文档介绍：琵琶行 ( 并序 ) 教案
教学目标：
１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
3．体会诗人贬谪郁闷之思
教学重难点：
１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
教学安排：
两教时
教学过程：
第一教时
主要内容：
1．了解诗人白居易及其诗歌创作。
2．听读课文，初步感知文本内容。
3．理清文章结构，初步感知人物形象。
一．导入。
从杜甫《登高》导入。
昨天我们学习了杜甫的《登高》，现在我们一起来背诵一边。
⋯ ⋯
在《登高》中杜甫写尽了人间的凄凉，道尽了人生的沧桑。今天我们来走进与杜甫在创作上
一脉相承的另一位唐代现实主义大诗人— — 白居易。
二．白居易及诗歌创作。
出示幻灯，介绍白居易。
1．白居易（ 772-----846 ），字乐天，晚年号香山居士。以 44岁为分界线，前期抱定“兼
济天下”之思，后期则“独善其身”。是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他生
活在安史之乱之后，在颠沛流离中度过了青年时代，因而能广泛接触社会，了解民生疾苦，
所以他的诗歌从创作开始就走上了现实主义道路。
2．诗歌主张和创作：
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”— — 反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”— — 反映人民疾苦。
著有《白氏长庆集》 , 有代表作《长歌恨》、《琵琶行》等。
3．创作《琵琶行》背景：
唐宪宗元和十年 (815 年) ，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武
元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问
朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司
马。
元和十一年秋，诗人送客盆浦口，夜闻琵琶，心有所感，因此创作了《琵琶行》。
4．文体常识：
行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行” ，统称“歌行体”。它的特
点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，
歌行一般用五、七言古诗体裁。
三．听课文朗读，初步感知文章。
1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2．这是一首抒情性很强的叙事诗，歌我们能从文章中初步感知诗歌的情感基调么？
凄凉，凄惨，悲伤，苍凉等
四．理清文章结构，初步感知人物形象。
下面我们来理一理课文结构，看看课文怎么塑造琵琶女形象。
1．阅读小序，说说这个小序在文中有什么作用？
交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全
诗定下了凄切的感情基调。
2．文章结构
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲（1）邀见歌女（2）弹奏名曲（3）闻者陶醉
歌女倾诉身世苦（1）少年欢乐（2）老年沦落（3）悲苦心境
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
3．诗歌塑造了哪几个人物形象？有什么共同点？（用课文原话作答）
琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
第二教时
一．课文朗读，分析作者塑造“琵琶女”的方法，理