文档介绍：《三角形内角和》教学设计
课题名称：三角形内角和
姓 名：
龙合洋
工作单位：
西大街前士郭小学
学科年级：
四年级数学
教材版本：
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学****内容、这节课的价值以及学****内容的重要性）
《三角形内角和》是北师大版小学数学四年级下册第二单元第三节的内容，是在学生认识了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形的特点的基础上进一步探究的三角形角的性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一。 教材在呈现教学内容时，不但重视知识的形成过程，而且注重留给学生充分进行自主探索和合作交流的空间。三角形的内角和没有直接给出，而是提供了丰富多彩的动手实践的素材，让学生通过探索、实验、讨论、交流而获得，从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学经验，同时发展空间观念和推理能力，不断提高学生思维水平。在活动过程中，先通过“量一量、算一算”，产生初步的发现和猜想，再“撕一撕、拼一拼”“折一折、拼一拼”，引导学生对已有猜想进行验证，经历提出猜想—验证的的过程，渗透数学学****方法和思想。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
“猜测—验证—应用”理解并掌握三角形的内角和是180°。
、自主探究的意识，锻炼动手能力，发展空间观念，并能运用所学知识解决一些相关问题。
，把三角形的三个内角转化为一个平角，并适时进行热爱数学勇于探索数学奥秘的情感教育。
三、学****者特征分析（说明学****者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学****准备（学****起点），以及学生的学****风格。最好说明教师是以何种方式进行学****者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力，并形成了一定的空间观念，能够在探究问题的过程中，运用已有知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
新课程非常强调“问题”的重要性，英国诺丁汉大学校长杨福家校长曾说：“如果一个学生能够懂得去发现问题，懂得怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能去打开各式各样的大门。”基于以上的认识，在《三角形内角和》教学中，我尝试着将数学文本、课外预****课堂教学三方有机整合，在质疑、解疑、释疑中展开教学，培养学生的问题意识，收到了预定的效果。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
【教学重点】让学生经历“三角形内角和是180度”的形成和应用的过程。
【教学难点】掌握探究方法（猜想－验证－归纳总结），学会用“转化”的数学思想探究三角形的内角和。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师