文档介绍：《比例尺》教学设计及反思
昌黎县昌黎镇渟泗涧完全小学 曹志
教学内容：六年级数学下册
教学目标：
1．使学生在具体的情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
2．使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的关系，感受学****数学的乐趣。
教学重点、难点：理解比例尺的意义，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
学具准备：各种地图或平面图、课件。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1．师：上课之前，我们先来轻松一下，猜个脑筋急转弯好不好？（好）
脑筋急转弯：一只蚂蚁从我们县城一直爬到北京，只用了5秒钟，这是为什么呢？
生：在地图上爬。（教师给以肯定评价）
2．谈话：同学们，我们国家地域辽阔，人们却可以用一张并不很大的纸把它画下来，知道这是为什么吗？课件出示四张大小不一的中国地图。
师：请同学们观察这四幅图有什么相同和不同。
生：形状相同，大小不同。
师：它们是怎样变化的？
生：按比例放大和缩小的。
师：按怎样的比例放大和缩小呢？
生回答不出来，教师引入新课，这就是我们今天要学****的内容——比例尺。（板书课题）
【设计意图：以学生感兴趣的脑筋急转弯入手，把学生引到地图上，再出示几幅大小不一的中国地图，让学生在观察的过程中复****了图形的放大和缩小，又在学生原有认知基础上及时设疑，诱发学生的求知欲，为下面的学****做好了准备。】
二、自主探究，理解比例尺的意义。
1．出示例6，探索比例尺的意义和求比例尺的方法。
学生自由读题。
师：题目中要求我们写出几个比？（两个比）分别是哪两个数量的比？ 什么是图上距离？什么是实际距离？（学生可根据自己的理解说一说）
师：怎样写5厘米和50米的比？怎样写3厘米和30米的比？
学生讨论，汇报。
生1：图上距离和实际距离的单位不同，先要把它们都化成厘米。
生2：也可以都化成米。
生3：写出比后还要化简。
生在练****本上独立完成，全班汇报交流。（让学生明白，比的前项和后项的单位可同时化成厘米或米。）
师：我们刚才写出的两个比，都是这幅图的比例尺。那你们发现这两个比都是谁与谁的比？谁能说出什么是一幅图的比例尺？
生1：我认为比例尺就是图上长度比上现实中长度。
生2：图上画的长度与现实距离的比。
生3：图上长度与实际距离的比。
师：（规范学生语言）对，比例尺就是图上距离与实际距离的比。
小结：图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
师：现在谁能说说怎样求一幅图的比例尺？
教师根据学生的回答板书：图上距离：实际距离=比例尺或图上距离/实际距离=比例尺。
师：我们已经知道了这幅图的比例尺是1：1000，那么还可以怎样理解这个比例尺呢？
小组合作交流，汇报。
生1：比例尺1：1000表示图上距离是实际距离的千分之一。
生2：实际距离是图上距离的1000倍。
生3：图上1厘米的距离表示实际距离1000厘米，或10米。
教师小结。
【设计意图：充分利用学生原来掌握的求比方法，让学生根据题意写出图上距离与实际距离的比，并明确告诉学生这个比就是这幅图的比例尺，从而引导学生通过观察、探索、合作、交流，掌握比例尺的意义及求比例尺的方法。让学生按自