文档介绍：一张旧照片作文辅导教学设计
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说一说从照片上你看到了什么？ （学生可能会从以下几点说：一个孩子正坐在铁轨上无助地大声哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天桥断裂，火车轨道扭曲变形。） 你想到了什么？生可能会想到火车站被炸后人们受伤的情景以及日军屠杀中国人的血腥场面。 b．重点观察照片中“孤独的孩子”。 1、在这张照片中，最让你揪心的是什么？（这个正在哭泣的孩子。） 2、这是一个怎样的孩子？（两岁左右，满身是血，声嘶力竭地哭喊着……引导学生从孩子的外貌 、年龄、动作、神态去说）
3、哪个父母不疼自己的儿女，这个孩子这样声嘶力竭地哭着，怎么看不到他的父母?他的父母到哪里去了？ 引导学生结合照片拍摄的背景，展开合理的想象：这个小孩为什么哭？当时可能发生了什么事？ 鼓励学生调动本单元所学的知识或课前搜集的资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。 小组内交流   小组推荐优秀者全班交流
4、听了同学们的描述，老师仿佛看到了那血流成河、惨不忍睹的战争场面，这样的场面，大人看了都害怕，更何况一个两三岁的孩子独自坐在这令人恐怖的废墟旁边。是谁，让一个呀呀学语、蹒跚学步的孩子失去亲人，沦为孤儿；是谁，让高楼大厦瞬间化为一片废墟；是谁，毁灭了人们美好安宁的幸福生活？此时此刻，能谈一谈你的心情和感受吗？ （生可能会谈到对日本人的痛恨，对战争的厌恶；对孩子的同情！）
三、放飞想象 多么惨无人道的日本人，多么残酷无情的战争，多么无辜的孩子！可怜的孩子，小小的年纪就失去了父母，他今后可怎么活呀？这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？ 引导学生结合当时的社会现状，鼓励其创造性地展开想象。 如：孩子也许会被这次轰炸的幸存者捡走，和他们一起过着颠沛流离的生活，没有上过一天学，饱受了战争之苦。 孩子被随之而来的第二次轰炸夺走了幼小的生命，顷刻间，更多的人失去了家园、亲人。 孩子的妈妈昏死后又苏醒了过来，幸免于难，艰难地把他抚养成人，孩子长大后成为一名作家，搜集整理了很多日军的侵华罪行，结集出版，号召全历史，勿忘国耻。 孩子被一路人救起，抚养长大后加入革命队伍…… 孩子被送往孤儿院…… 师：望着照片中的小男孩，倾听着同学们的交流，让我们大家再一次地感受到：战争是多么残酷！战争带给人类多么深重的灾难啊！
四、浓情表达 出示习作要求：联系照片中的人和景，展开合理丰富的想象，想象这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
1、自由读习作要求，指名读，明白这次作文的要求。
2、小组讨论：（出示问题） 你准备先写什么，再写什么？ 你准备以怎样的身份来讲述照片上的故事？ 你准备采用什么样的表达方式？ 你准备给文章取一个什么样的题目？ 个人思考五分钟的时间。 小组交流个人的想法，看谁的想法最与众不同？
全班交流，教师适时点拨。 1、先写看到的场景，再设想孩子的命运，最后写出自己对战争的看法。 2、设想原先的上海火车站是怎样的？再描述轰炸后的上海火车站是怎样的？写出从“热闹繁华”到“一片狼藉”的转变过程，从而衬托人物的悲惨命运及战争的残酷。 3、设想一个故事情节，以自述的口吻讲述照片上的故事，巧妙地把孩子的命运通过“