文档介绍：《认识图形（平面）》教学设计
珠海高栏港经济区金洲小学 张诗敏
【教学内容】小学数学青岛版五·四学制（2011课标版）一年级下册《认识图形》
【设计思考】
一、教材分析
学生在一年级上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，根据他们各自的特征能区分和辨别出它们。本单元是学生正式学****平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分，因而，学生学****平面图形要比学****立体图形困难。为了解决这一难题，教材通过描一描、找一找、画一画等活动，让学生体验“面在体上”、“面从体生”，明确平面图形和立体图形之间的关系，使学生能深刻的区别平面图形和立体图形。另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观察、比较、分析等数学思考，顺理成章地区分各种平面的图形的特征，并通过交流、讨论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。
二、学情分析
在生活中，学生已经接触过一些平面图形，并具有一定的认知经验，这些经验重要包括两个方面：在上学期直观认识长方体、正方体、圆柱和球时，所形成的一些对常见几何形体表面的感性认识；二是学生在日常生活（特别是平时做的手工和游戏）中所积累的对一些物体表面形状的感性认识。尽管已经有了一些感性认识，学生对于这些图形是模糊的，而且是
“体”、“面”部分的。关于平面图形的辨认，学生对于四边形的区分，如长方形、正方形、平行四边形，更为困难，只能停留在直观上的判断，难以进行理性区分。
三、教学思考
基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索等一系列活动，发现、认识并能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学****者。
【教学目标】
：通过描一描、分一分、找一找等活动，学生能充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
：在折一折、变一变等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括、推理以及动手操作能力。学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能辨认和区分它们。
：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的****惯。在折一折、猜一猜、议一议等活动中，培养学生的推理能力。
：创设多层次的活动，让学生体会学****数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强学****的信心。
【教学重难点】
  重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，初步感知其特点。
难点：会辨认这五种图形。
【教学准备】
多媒体课件、立体图形和平面图形若干、白纸、彩笔、手工纸等。
【教学过程及设计意图】
一、复****铺垫，引出课题。
图形世界的小伙伴要来迎接我们。看，都有什么图形。（长方体、正方体、圆柱）他们都是我们的老朋友——立体图形们。这些小伙伴，开心得蹦蹦跳，留下了一堆脚印。
这些，就是我们今天要认识的新朋友——平面图形。（出示课题：认识图形（平面））
（设计意图：通过学生之前已经学过的立体的知识引入新知，不仅进行了有效的复****