文档介绍：课题第二节气候多样季风显著课型第三课时教学目标与知识点知识目标运用资料说出我国气候的主要特征能力目标培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源, 使人和环境相互协调发展是至关重要的。教学重点、教学难点及教法设计教学重点: 我国气候的主要特征。教学难点: 季风气候的成因及其对农业生产的影响。教学方法: 读图分析、观察对比等思考问题其中的锋面雨的形成及推移可用动画展示,提高学生的学****兴趣。一次备课三次备课[导入新课] 前两课时, 我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么, 从气温和降水两个主要因素来看, 我国气候有什么特征呢?为何会形成这样的气候特征?这与人们的生产和生活有何关系?它们各有什么优越性呢?同学们带着以上四个问题自学课文。[讲授新课] ( 指导自学) 引导学生带着问题浏览课文一至两遍。( 提问) 我国气候有哪些特征? ( 学生: 季风气候显著, 气候复杂多样) 那么, 什么是季风?季风与季风气候是一回事吗? ( 学生:不是) ( 教师小结) 学生答后,教师补充小结:季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。( 设问) 那么我国的季风气候是如何形成的呢? ( 板书) 三、季风气候显著( 投影) 引导学生观察《冬季风的形成图》(图 ) 、《夏季风的形成图》(图 ) , 在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些?我国的海陆位置有什么特点的基础上, 引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后,进而引导学生观察思考:冬( 或夏) 季风从大陆吹向海洋,还是从海洋吹向大陆,为什么? ( 教师小结) 学生读图、观察、思考、回答后,教师补充讲述: ①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带, 吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面,主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低,气压较高, 而热带洋面气温较高, 气压较低, 于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋,从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方,使沿途所经地区普遍降温, 进一步加大了我国冬季南北气温的差异,这样就形成了干冷的偏北风( 西北风、东北风) 即冬季风。可以说, 我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部, 主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低, 气压较高; 而大陆内部气温较高, 气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部, 形成了温暖湿润的偏南风( 东南风、西南风) 即夏季风。( 提问) 我国冬季南北气温相差很大,除了受纬度位置的影响,还受什么因素的影响? ( 学生:冬季风) 为什么? ( 学生思考回答后,教师补充小结) ( 教师小结) 冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下,我国北方地区首当其冲; 寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中,受重重山岭的阻挡,势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度, 远比北方小。因此, 寒冷干燥的冬季风的盛行, 也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。( 总结) 综上所述,我国东部广大地区之所以形成典型的