文档介绍：思想教育融入人体解剖学探索
［思政教育在人体解剖学教学中实施的必要性
专业人才培养目标的需要。书记指出："做好高校思想 工作， 要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想理论课同向同行, 形成协同效应。"高等中医药院校应把培养具有良好职业素质，德、 智、体全面发展，有为人民医药事业献身精神的医学人才的目标放在 首位［1］。充分提炼医学专业课程中蕴含的思政元素，发挥专业课主渠 道作用，在专业知识学****中融入理想信念，是增强思想 教育实效性， 实现人才培养目标的关键［2］。。人体解剖 学与其他专业课程相比主要具备以下两个方面的特点。第一，学科的 基础性⑶-各专业新生入学后学****的第一门专业基础课就是人体解剖 学，作为一门医学基础课，人体解剖学无论是涉及专业之广，还是学****人数之多都是其他课程无法相比的。第二，与人文教育的融合性⑷。 由于人体解剖的特殊性，在解剖教学过程中蕴含着巨大的人文素质教 育资源，比如，以人为本、尊重生命、感恩之情、专业启蒙、吃苦耐
劳、团队合作等一些人文教育元素，这正是思政教育融入人体解剖学
课程教学的切入点。
2思政教育融入人体解剖学的教学设计
高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。 把人体解剖学课程中蕴含的医德文化加以选择提炼，让思政元素与解 剖课教学内容有效融合，产生协同效应，能够提高学生的医学专业素 质和思想素质。。第一 堂解剖课让学生印象最深刻的是遗体标本，通过讲解让学生了解遗体 捐献者的器官使一些器官功能丧失的患者恢复健康、延续生命。捐献 的遗体用于医学教学和科学研究，为人类的健康和医学事业的发展做 出贡献。生命有限，而爱无限，用遗体捐献的形式，可让生命彰显大 爱。遗体捐献者的故事让学生感悟到奉献是一种高尚的社会道德，激 发学生的感恩之情，有助于学生树立正确的生命观。生命不仅属于自 己，还属于自己的亲人、朋友和社会，引导学生思考生命存在的意义 不仅仅是自己的生存与发展，更重要的是对他人和社会的贡献[5] 从好奇心入手加强专业思想教育。教师生动、丰富的专业知识讲解,
引导学生感受人体各系统、器官、组织、结构、功能的精细完美、天 然和谐，对这既熟悉又陌生的人体世界感到无比新奇。这种好奇心是 推动学生获得新知识的主要动机。有效的教学手段激发了学生对本专 业的热爱，端正了学****动机，增强了从事医疗行业的使命感和荣誉感。 。"人命至重〃"大医精诚〃"医乃仁 术"等传统医德名言，体现了尊重生命、一视同仁、医患和谐等现代 医学道德规范［6］。在进行医德教育的同时结合思想教育，把单纯的 医德教育转向社会道德教育，帮助学生树立正确的职业道德观，提高 学生的整体素质。。尸体解剖是 提高学生实践动手能力、获得专业技能的重要渠道。但有的学生既害 怕尸体、反感尸体刺鼻的药水气味，又受不了长时间低头、弯腰操作 的辛苦。解剖教师为减少药水气味，亲自清洗尸体，全程陪伴学生实 践操作，随时解答疑难问题，言传身教、任劳任怨的精神感染了学生。 使学生逐步意识到作为一名医学生、一名医务工作者就应该具备吃苦 耐劳的精神。通过培养学生吃苦耐劳的精神，使学生的思想素质、意 志品质及适应