文档介绍：初中“数困生”认知结构的构建
摘要：认知结构是学生学****知识时在自己头脑中逐渐形成的认识模式。、教学中通过发挥知识的’’同化”和”顺应‘’功能，可以帮助学生组建合理的认知结构。一个合理的认知结构可以发出更多的信息量，并能根据需要进行调节，使信息畅通，促进知识的迁移。教师如何帮助学生构建合理认知结构，我结合教学实践做了以下探索。
关键词：初中 数困生 认知结构
初中数困生除了学****数学的兴趣动机态度等非认知因素外，与中等生优等生最根本的差异在于他们的认知方式的不合理，与数学学科所需要的认知方式差距过大。这种差距是他们在数学智力活动中表现迟钝的基本原因。初中数困生的认知特征具体表现为：
1、初中数困生在数学学****过程中的认知加工和认知图式特征：(1)语言知识和数学知识缺乏，使得只具备表面的基本的问题表征或者表征不精确。(2)认知结构模糊混乱。主要表现在基本数学概念理解不透、邻近概念辨别不清、定理性质区别不开、忽视问题解决的条件等等。(3)逻辑障碍。数困生认知加工的逻辑障碍主要表现为逻辑的不严密性：混淆概念、虚假论据、循环论证。
2、初中数困生在思维策略中的认知特征：(1)缺少良好的思维方法，不会认真读解和熟练复述问题和思考问题；(2)不能整体把握思维过程，经常出现跳跃性思维和间断性思维或者不能制定解题计划发生思维混乱，导致思维无法进行下去；(3)思维的发散性差。由于数学知识的缺乏，因此他们的头脑缺少联想，所以造成他们思维单一，不善于双向思维，不会利用起始状态进行顺向推理和利用目标状态来指引思维方向。
一、教学中理想的认知结构
从教学的最终目的来说，我们最主要的是要让学生学****到一些知识，并能学以致用。使学生能适应当今社会或未来社会。比如现在所提倡的素质教育，就是为了培养学生使之具备在社会生活中应具备的素质。按照认知结构论的观点就是要学生形成一定的认知结构，这种认知结构应能适合社会的需要。当然从理想的角度来说，人最好的一种认知结构是能终极人类所有的知识，就象古代的某些著名学者一样几乎都是各个方面知识的权威。然而，这种时代已经过去了，现在的人已不可能掌握人类的所有领域或几个领域甚至一个领域内的所有知识了。这样就使得我们不得不有所选择地建立人的认知结构。各种领域对人的认知需求是不同的各领域所需的认知结构有待更为详尽的研究。在这里仅能谈及在普通教育领域或众多特殊领域中所应遵循的普遍要求。已有许多的研究表明现代社会中这种恰当的认知结构主要是基础知识与如何学****应用和创造的知识。后者这种认知结构也就是要使人具有学****应用和创造能力，使人能不断进步、发展，我们可称之发展性的认知结构。
在当今时代，人的认知结构应具备这样一种成份，这种成份使其善于学****善于应用并创造。这与现代教学强调学生能力的培养是一致的，只是它强调从认知结构的改变来发展学生的能力。有许多的证据表明。在培养学生能力中一种很有效的办法就是建立他们适当的认知结构。一个人的认知策略
，实际上就是一种关于信息加工方法的认知结构，影响一个人的学****或解决问题的速度与质量，其表现形式即为一个人的学****或解决问题的能力的不同。比如说使用机械记忆与理解记忆策略的人，所具有的能力表现得就不一样。又如。北京的某所中学曾经对学生算术运算的认知策略加以培训，学生的运算能力得到了明显的提高，受训练的学生在几位数的连