文档介绍：如何用各种活动丰富中学数学课
数学知识来源于生活，又应用于生活实际。我从学生的实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。刚开始，从学生天天带的三角板入手，展示各种不同的角，这样设计既贴近学生的生活实际，又能让学生在找的过程中初步感觉钝角和锐角的特征。在生活实物中寻找、欣赏锐角和钝角，意于将所学知识及时应用，感受数学与生活的密切关系，试图培养学生爱数学的情感，激发学生的学****兴趣。
“活动”是学生最喜欢的教学方式。课堂教学中，我组织了一系列活动，如找角、画角、应用角、创造角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。
当学生经过仔细观察准备的角，并将直角分成一类，大角分成一类，小角分成一类的时候，一个学生发出了一个疑问：“什么样的算是大角，什么样的是小角。”这个问题真的是问到我的心坎里了，经过一场不算激烈的讨论，学生决定用三角尺上的直角去判断一个角算不算大角，将角进行了完美的分类，并通过讨论、自学给角起了名字。
在这个过程中，由于主题图的大桥离学生的生活太远，我另外给学生提供了大量的学****探究材料，注重了让学生动手操作、探究，让学生自己体验各种角的不同，通过让学生对图形进行分类，经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐培养了学生分类的能力，为进一步研究角作了比较好的铺垫。当出现不同分法时，老师没有急于肯定或否定，而是让大家共同讨论后做评价，充分体现了教师的民主作风，同时也为学生提供了更大的探索空间，让学生在讨论、交流，再次分类并从中发现了锐角和钝角的判断标准，不断的思维碰撞中，在整个探究的过程中，教师不断地为学生提供着充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握判断锐角和钝角的标准，同时获得了广泛的数学活动的经验。
认识了锐角和钝角这两个新伙伴之后，创设情境，让学生在角的王国里（提供衣服、剪刀等生活材料）找出迷路的角；在教室里找出藏着的角。这又让学生回归生活，在生活中找锐角和钝角，使学生体验到了生活中处处有数学，数学就在我们身边，激发其学好数学的愿望和信心。
之后让学生用自己觉得最合适的工具画出自己最喜欢的角。学生的工具真是五花八门，用三角板的、用书本的边缘的、用两支铅笔的，甚至有用剪刀张开比画的，学生的思维是开放的，是别出心裁的。这些工具、这些方法靠冥思空想是很难做到的。
这里根据初中年级学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容设置活动，化静的知识为动的过程，让学生高高兴兴进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。让学生动手、动嘴、动脑，使他们在愉快的活动中主动获取知识。在这个练****中，教师给学生提供了一个开放的探索空间，包括内容上的开放和工具上的开放。体现了从书本到生活的
开放，密切了数学与现实生活的联系。在这样一个开放的教学环境中，开发学生的创新能力，张扬学生的个性，让学生真切的感受到了数学课堂的快乐。
知识需要不断的提升、应用。要求学生“应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并