《夜雨寄北》教学设计[134].doc

文档介绍：《夜雨寄北》教学设计
【教学设计说明】
诗歌是最高的语言艺术，诗歌常用精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄得抒发复杂的思想感情。现在就请我们一起走进诗歌的优美意境。来品味我国古代诗歌的艺术魅力。
【教材分析】
《普通初中语文课程标准》对初中生古诗文学****提出要求：诵读古代诗词，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
【学情分析】
从所任教班级学生的整体情况来看，学生的语文学****能力参差不齐。其中有部分学生对古诗词课堂的兴趣是相当浓厚的，能够有效利用工具书以及文中的提示和注解初步扫除一些障碍，更好的理解文意，能够积极地思考老师提出的问题。但也有少部分的学生不愿主动回答问题，并且上课反应较迟顿、容易走神、开小差。故老师在课堂教学中要做到“两头顾”，要因材施教！
【教学目标】
了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。
2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，正确理解、认识朋友间的友情。
【教学重难点】
重点：了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。
难点：理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，正确理解、认识朋友间的友情。
【教法学法】
1、朗读
2、讨论
【教学安排】
1课时
【教学过程】（利用PPT演示）
创设情境，导入新课
在一千多年前的一个秋雨绵绵的天气里，一位诗人收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。它就是今天我们要来学****的——唐代诗人李商隐写的一首诗《夜雨寄北》。
读准节奏和字音：（教师范读，学生轻吟；全体学生齐读并背诵）
zhǎng
涨
三、整体感知
1、作者介绍
2、释题
四、感受品味
1、君问归期未有期——你问我回家的日期，我却还没有回家的日期。
品评：“君问”即妻子问；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越时空，一问一答，足见夫妻感情是多么真挚。但这问答，并非一处，是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空间。透露出羁旅之愁与不得归之苦。
2、巴山夜雨涨秋池——在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。
品评：“巴山夜雨涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。这句是寄给妻子的信息，而不是像前句那样的遥相问答。虽无问答，但彼此的憧憬，已在不言之中。故引出下句。
3、何当共剪西窗烛——什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈。
品评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。
却话巴山夜雨时——再来叙说今晚巴山夜雨的情景。
品评：却：再，还。话：谈论。重话巴山秋夜雨景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。
合作探究
1、“巴山夜雨涨秋池”这句点明了时间、地点和环境，其中环境描写有何作用？
答：夜雨池涨，景中透情，烘托了秋思，委婉清新。写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池之景中。
2、请简析诗中“涨”字的妙处。
答：“涨”字用词准确，富于动态感。既写