文档介绍：沁园春长沙优秀教学设计《沁园春长沙》教学设计
《沁园春长沙》教学设计
一、导入
沁园春，词牌名，又名“东仙”“寿星明”“洞庭春色”等，沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林，园址位于焦作西北部的沁河出山口一带。据《后汉书窦宪传》记载：沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟然变相强夺公主田园，后人感叹其事，多在诗中咏之叹之，渐成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌。
沁园春以一百一十四字为正格。上片四平韵，下片五平韵。前人认为换头句第二字有人用暗韵，实系偶合。上片第四句第一字和下片第三句第一字，必须用一字豆领以下四句，而所领四句例须用扇对。
什么是＂一字豆“? 按古籍的说法:一句为“句”，半句为“豆”。
在词里“一字豆”是词的句法特点之一。“一字豆”是指由一个字，领出后面若干句子(词组)。因之，“一字豆＂也称“一字领”或“领格字”。领字与被领字之间在朗读时，应稍加停顿，例如:(毛泽东《沁园春长沙》)在朗读时是这样的:“看——万山红遍，…。“看”字要稍加停顿，然后继读下文。
词中为什么要设“一字豆”?这可能与词调的音乐拍节有关，它类似于音乐的“休止符”。词与音乐分离以后，在朗读时依然讲究错落有致，而“一字豆”恰在这方面起着引领的作用，听起来感到抑扬顿挫，铿锵悦耳，韵味十足，因而是不可忽视的。
二、文本赏析
1、求同。自主诵读《沁园春·长沙》，与《沁园春·雪》，请学生试着寻求两者的共性。
以豪情为基调，上片侧重写景，下片侧重抒情学生朗读《沁园春·长沙》中凸显豪情的句子
2、存异
一为冬景，一为秋景。
3、整体感知
题目为“长沙”，那么毛泽东写的是长沙哪里的秋景？橘子洲头。
橘子洲头在哪里？湘江中。
跟谁一起去的？自己一人，词中交代“独立”。
这地方他是第一次来么？不是，“携来百侣曾游”。
站在橘子洲头，毛泽东看到了什么？着一“看”字，领起“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。其中“遍”“尽”“透”“争”“击”“翔”“竞”等词更多烙上了词人主观的印记。宏大意象、范围修饰词、张扬生命动力的动词，为读者展现了多维多元立体的生生不息的世界，每一种生命都极具动态、色彩。
问：首先，我们看到的是词人对于什么的描写？
明确：山峰问：是怎样描写的呢？用了哪些修饰词？明确：红遍、尽染
问：给人一种什么感？
明确：遍：红之广。染：人工染成。一种壮美之感跃然纸上。
问：还描写了？明确：漫江。碧：碧绿是生命、生机的象征。
问：还有对于湘江水上什么的描写？你又能读出什么？
明确：百舸争流。
问：回过头来看“舸”是怎样的？明确：“百”、“争”。
问：一派什么景？饱含什么情？
明确：千帆竞发、争先恐后。意气奋发、昂扬向上。
问：请同学们讨论并分析上阙中剩余的景物，我们一起做总结。
明确：鹰，击：展翅奋飞、迅猛有力。鱼，翔：似水中飞，轻松自由。
这样绚丽多彩、生机盎然的景色正是词人乐观主义、昂扬向上的革命情怀的体现。这样壮阔、自在的景，正是词人对自由追求的体现。也就是正是这些景语验证了这样的情，也就是我们所说的借景抒情，情景交融。
景的摄入与捕捉，引发“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，这苏教版教材文下注释对句子进行了翻译，即“面对广阔