文档介绍：初中英语教学建议和方法
本文就如何正确、有效地进行初中英语词汇教学提出四点建议：
一、 坚持两个基本原则
1、 词汇教学要以考纲与课标的词汇为本，而不是以教材的词汇为本
虽然新课标教材的各版本都是以课标为基准编写的，但是，教材多以话题为主线编写，因此 会有很多与特定话题相关的词汇，虽然超岀了课标的词汇范围，也还是岀现在教材中了。也 就说，教材中有些词汇不止是超出了考纲的要求，甚至超出了课标的词汇范围。例如：在 Unit 1 How do you study for a test?（九年级）这一单元的单词列表里，有三分之一左右单词 是不太重要的；在八年级下册的课文里，也出现了一些超纲的单词，如：consequence, pot-bellied, etiquette 等。
因此，教材中凡是超过课标的词汇我们就不用太考虑。而且要明确告诉学生，不要过于注意 这些词。记住，我们的目标是中考，我们的目标不是完成某套教材中的词汇教学，这是完全 不同的两件事情。
在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟 练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和 词类；能掌握800个左右单词，200条左右****惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。 此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”（中华人民共和国教育部，2001）从以上可 看岀，学生学****三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太 高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。
所以，教师如果在词汇教学中能严格遵守词汇教学第一个原则的话，学生学****词汇的负担将 会大大减小，同时词汇教学的效率则会大大提高。
2、 词汇教学要分类进行，讲精讲透结构词和动词
我们可以试着分析一下学生在词汇方面岀错的原因。有多少是因为这个词不认识，而把题目 做错了；又有多少是因为这个词我没有掌握得很好，结果做错了。我们会发现，第二种情况 占大多数。学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的 是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法 特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。就初中英语学****而言，不论 是完形填空也好，单选题或是改错也好，包括书面表达，学生的核心问题不是词汇量不够大， 而是他对最基本的、常用、常考的词汇不够熟。所以，词汇是生来就不平等的。在词汇教学 中，不能对所有的词汇都一视同仁，一概而论。
英语的单词有两大类:一类叫 structural words,或叫 functional words； 一类叫 lexical wordso Structural words,或functional words是难点中的难点。这个难点呢，就应该把它当作一个, 过去所讲的阶级斗争一样，要年年讲，月月讲，天天讲，堂堂讲，不停地去做，不停地去讲。 而结构词是构成英语句子结构的核心。这些词用不好，整个句子的结构就很难搞对。我们在 教学中，对结构词要反复的去滚动，反复地去学****在实词，或是lexical words中，最重要 是动词verbso动词是英语句子的核心与基础。现在很多初三的学生还不知道什么叫及物动 词。他们能在take后