文档介绍：小学作文教学之我见
临高县红华中心学校吴授全
众所周知，在平时的作文教学中，我们语文教师都有同感一一发 现部分小学生对写作文感到很吃力，况且一提起写作文，他们均感到 害怕，写起作文来总觉得脑子一片空虚，无话可说，不知从何处写起。 因此每当一到作文课，不光是学生感到吃力，我们同样也会感到头痛, 为何呢？因为班中有些学生就算是绞尽脑汁，也会落个“文中之语句 不通顺、不连贯以及中心不明确”之类的评语，而我们教师也必须全 身心地付出，才能读懂学生文中的内容，进而总结出“作文难教”类 似的字眼。那么应如何帮助学生克服作文难关与指导他们的****作呢？ 据我自工作以来个人的切身体会，我认为可以从以下几个方面着手：
一、让学生养成积累好词佳句、丰富语感的****惯
由于每一篇文章的语言很优美，因此在教学过程中，作为语文老 师的我们，应引导学生进入语境中去感悟语言的优美与用词的精当。 对于课文的重点部分及关键词句，要引导学生用心地去品悟。除此之 外，还要鼓励学生进而把文中的好词佳句摘抄下来，以至让他们有意 识地去积累，不断地充实的“语言仓库”，为以后的作文打下扎实的 基础。如：描写自然景物的优秀文章枚不胜举，就拿人教版第十一册 的《山雨》一课的教学，本人在教学课文的过程中，先让学生在文中 画出重点句；然后要求学生反复学生通过朗读去感悟，进而从中体会 “山雨”的特点，加以点拨：“我们所感受的这一切都来源于作者的 细心观察与生动的描写，只要我们多加努力，也一定能把我们身边的
事物用优美的语言文字表达出来”；接着再让学生回头品味一下语言 文字的美。总之，学生只有积累了充足的词汇，才能丰富语感，才能 激发自己的写作兴趣。
二、 消除学生的惧怕心理，提倡他们随意写作
在以往的作文教学中，我们基本上按“老师命题一一老师指导一 —学生奉命作文”的程序进行，由我们老师自己包揽下来。致使学生 写出来的作文内容不真实，以及千篇一律，缺乏了他们的童趣童味。 由此我觉得，在今后的作文教学中，我们应淡化文体，少写命题作文, 多写“半命题作文”、“定范围作文”、“生活随笔”等类似贴近自 己生活的作文，这样便消除了学生对作文的惧怕，以至于让学生易于 与乐于动笔写作，从而无形地激发了他们的写作兴趣及调动了他们的 写作积极性。
三、 教给学生学会修改作文的方法
传统的作文批改全是教师自己的事，每次作文均是我们教师精批 细改，可是到头来却枉费心机，劳而无功。教学工作以来，我们语文 教师都持有一个共同的困惑：作文批改中存在着“多劳少功”的现象 ——辛辛苦苦地修改，然而学生却只在意分数，并没有认真地去领会 我们老师批改的意图。这样不但不能提高学生的写作水平，反而打击 了他们写作的积极性及丧失他们写作的自信心，继而让他们产生“厌 作”的消极心理。因此，给学生批改的自由，逐步培养学生自己修改 作文的能力是当务之急，甚是提高学生写作的途径之一。因此我认为 可以采用"教师导改”、“学生互改”、“学生自改”等多种形式进
行。先由老师进行导改，然后引导学生找出病因对症下药，从而使学 生悟出自改作文的基本方法；通过学生的互改，互相评议，取长补短, 学生的作文水平定会不知不觉地提高；通过学生的自改，学生认真地 找出自己在写作上上的毛病及错漏，印象比较深刻，这样可以避免在 以后的写作中再次出现类似的毛病