文档介绍：如何合理规划小学阶段各年级同学的语文学习
说起语文学习，很多家长都有这样的感触：
1、2年级时不怎么学也能考高分，
3、4年级时稍努一把力还能保持在中上游，
5、6年级，便明显感觉力不从心了。
这究竟是什么原因？是孩子学语文花费的精力少了，还是孩子真的在语文学习方面没有天赋？其实， 这些都只是客观原因，我们还是需要去认真探究一下小学各年级段语文课程的特点，学生的学龄特点，才 能最终找到有效的解决问题的办法。
浏览各版本的小学语文教材，能够发现，除单元主题的编排顺序、入选教材的经典篇目存在一定的差 异外，各版本教材几乎都遵循这样一条主线：
1、2年级重点激发学生的语文学习兴趣，通过儿歌、短故事来实现对孩子朗读、口头表达等能力的培 养，所学的知识都非常简单；
3、4年级则在进一步激发学生语文学习兴趣的同时，重点培养其阅读、书面表达的基本能力，知识难 度的提高也是非常有限的；
5、6年级，同学们需要具备的则是对各种语文知识综合运用，灵活驾驭的能力了，考查难度的明显提 高势必会影响到很多同学的成绩。
另外，再来看看各年级段学生的特点。1、2年级的同学年龄小，很容易对周围的事物产生兴趣，投入 热情，面对低年级段较简单的知识他们还是比较容易掌握的；3、4年级的同学已经具备了一定的识字量， 接受信息的能力也有所增强，因此对于低、中年级语文课程难度的差异他们还是容易接受的；而5、6年 级的同学则不同，他们需要面对的是知识难度的提高，知识量的增加，还有升学、择校的种种压力，倘若 没有良好的学习习惯和注意使用有效的学习方法，学习效果便可想而知了。因此，家长看到孩子1、2年 级时易得高分，3、4年级时成绩还比较稳定，5、6年级时则出现明显下滑便不足为怪了。
那么，最有效的解决问题的办法无异于是要结合课程、结合学生的学龄特点制定合理的语文学习计划：
【1、2年级】：激发兴趣为主，重点培养学生朗读和口头表达的能力，在使学生获得美好情感体验的 同时引导其产生对美好事物的向往，能够进行积极主动地探寻；
【3、4年级】：语文基本能力培养为主，重点指导学生学会阅读和进行简单的书面表达，使学生获得 学习的自信并投入较大热情；
【5、6年级】：语文综合能力培养为主，重点指导学生掌握听、说、读、写各方面的学习技巧，使同 学们能够对所学知识做到活学活用。
具体可表现为:
年级
阅读
写作
1、2年级
1、 喜欢阅读，感受阅读的乐趣；
2、 学会用普通话正确、流利地朗读课文；
3、 学习默读，做到不出声，不指读；
4、 能够借助读物中的图画进行阅读；
5、 结合上下文和生活实际了解课文中胃些重要词语的意思，在阅读中积累词语；
6、 阅读浅显的童话、寓言故事，使学生能够向往美好的情景，关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件产生自己的想法，并与人交流；
7、 读儿歌、童谣和简单的古诗，展开想象，获得快乐的感受，感知语言的美；
8、 能够认识常用的标点符号，能够在朗读中结合标点读出正确的语气；
9、 能够积累自己习惯的词语、成语和句子；
10、 喜欢读书，乐于自主朗读。
1、 能够对写话产生兴趣，能够将
自己想说的话写下来；
2、 能够写出自己想象的事物或是 看到的周围的人物；
3、 能够正确使用自己积累过的优 美的词语；
4、 能够根据表达的需要，使用简 单的标点符号。
3、4年级
1、 能够使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
2、 学习默读，能够对文章中不理解的内容提出问题；
3、 能够联系上下文理解词语的意思，体会课文中的关键词语在情感表达方面起
的作用；能够借助字典、词典和生活积累理解生词的意思；
4、 能够在阅读后把握住文章的主要内容；
5、 能够大致复述阅读文章的主要内容，能够感受文章语言的美和感知其中的美 好形象；
6、 能够在阅读后与他人交流自己的感受；
7、 能够通过阅读，初步了解标点符号在表情达意方面起的作用；
8、 能够积极主动积累阅读文章中的优美语句，积累古诗，名言警句；
9、 能够养成自主阅读的好习惯。
1、 能够留心周围的事物，乐于书 面表达
2、 能够不拘泥于形式地写下自己
的见闻、感受、想象等；
3、 愿意将自己的习作读给别人
听，与他人分享写作的乐趣；
4、 能够在习作中灵活使用积累过 的词语
5、 根据表达的需要正确使用修改 符号；
6、 能够积极主动对自己的习作进 行修改
5、6年级
1、 能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
2、 正确使用默读且具有一定的速度；
3、 能够借助工具书了解文章中词语的意思，辨析词语的情感色彩；
4、 能够联系自己的积累和上下文了解词语的意思，体会词语的表达作用；
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