文档介绍：数学教学中实施探究性活动教学
中图分类号：G623. 5 文献标识码：A 文章编号：1673 — 0992(2010) 10-049-01
摘要：数学是以抽象的、简洁的方式表现的。只有把抽象和简洁的知 识进行活动化的改造，变成对儿童有个体意义的游戏、活动、工作，才能 赋与抽象物以原来的生命，并同儿童的生命活动对接，这样才能激起儿童 最大的学****兴趣。
关键词：探究性；活动教学；课堂：活力
数学是以抽象的、简洁的方式表现的。只有把抽象和简洁的知识进行 活动化的改造，变成对儿童有个体意义的游戏，活动、工作，才能赋与抽 象物以原来的生命，并同儿童的生命活动对接，这样才能激起儿童最大的 学****兴趣。因此我们在数学教学的过程中，要尽量将数学课设计成探究活 动课，引导学生在活动中发现数学、欣赏数学和学****数学，不仅使数学的 概念和规律更容易被学生理解、掌握，而且培养了学生自主探究的能力。
一、创设轻松愉快的学****氛围
在轻松愉快的气氛中，学生容易按自己的方式内化和领会数学命题， 并最大限度地发挥出创造性，在生动活泼的环境中，思维也异常地活跃, “
要我学”就变成了 “我要学”，使学生能主动去探究知识的奥秘。如在 教学《周长与面积的对比》时，老师先讲了一个童话故事：兔妈妈分给小 白兔和小灰兔各一块长方形的菜地，两块菜地的周长一样长。小白兔和小 灰兔为了菜地的大小争论不休。此时，老师提出问题：对于他们的争论， 你有什么样的看法?学生顿时活跃起来：
有的认为两块菜地面积一样，没有必要争吵；有的觉得面积不是一样 大，又不能断定哪个长方形的面积更大一些；还有的提出，既然是两兄弟， 不论大小都不要争吵，中国古时候还有“孔融让梨”的故事呢?为了弄个 明白，学生做实验验证自己观点的积极性非常高，于是以学****小组为单位 的探究活动开始了：用等长的细绳在钉子板上围成不同的长方形并把结果 填入表内。
再如百分比的教学，如果直接把定义告诉学生，学生这时学到的百分 比就缺少经验支持，索然无味。但是改变一下教学方式，让学生通过调查 把各种各样的百分比带到班级里：
比如：在川贝枇杷露的说明上读到川贝含量是18%。就有同学说：“才 百分之十八呀！”
一位同学在报纸上看到某学校本科上线率为92%,大家就感慨：“将 来我一定要进这所中学读书。”
这样在学生的眼里，百分比是十分生动的事物，因而他们的数学学****也变得十分有趣，课堂氛围自然是轻松愉快。
二、有效培养学生的实践能力和创新意识
数学活动的教学方式，使学生有机会把生活经验、具体材料和各种相 关的信息结合起来进行观察、记录、整理、分析和讨论，从而导致发现。
如前一节提到的“周长一样的长方形，面积相等吗？”学生通过钉子 板的实验，记录下多个周长一样的长方形的长、宽、面积。通过观察和讨 论，就会发现答案是否定的；然后通过比较得出：长与宽越接近时，面积 越大；进而得到在围成正方形时面积最大。
再如在学****周长和面积的对比》后的一个综合实践题：少年宫新建 一问长方形的儿童活动室，要在房间里铺上地板砖，要买多少地板砖才能 铺好地面？
要解决这个问题，首先就讨论必须知道的已知条件：
量出活动室的长、宽，算出它的面积：了解地板砖的大小及价格；计 算所需砖块的数量及所需的钱数。学生经历了完整的思考过程，也切实体 验了解决一个具