文档介绍：《瑞雪图》教案
樊礼勤
一、教材分析
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福与喜悦。
二、学情分析
四年级的学生对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展，阅读能力也由朗读向默读发展。
三、设计理念
体现人文性与工具性的有机结合；倡导自主合作探究的学习方式；阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。随机进行学习方法的导引。
四、教学目标
1、 学习“瑞雪、胶东半岛、骤然“等10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
2、 有感情地朗读课文，理清课文的写作顺序。
3、 理解课文内容，感受雪中、雪后的美丽景色，懂得瑞雪丰年的道理，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对雪的认识。
五、教学重难点
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，学习作者有序地进行观察、描写的写作特点，渗透写法指导，感受作者的喜悦之情。
六、教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
七、教学准备：多媒体课件。
八、课时安排：二课时。
九、教学过程：
第二课时
一、 激趣导入
1、谈话
作者写作背景导入课文，引入学习：《瑞雪图》。
2、课件展示
剖题：
瑞：吉祥 图：图画 题意：吉祥之雪，美如图画
题意在文中哪句体现了？（齐读最后一句） 写法：点题
（设计意图：优美的音乐，动态的画面，激发了学生的兴趣，随机的写法指导，使学生感悟写作方法。注重语言的积累，为学生的口头表达和写作奠定基础。）
二、自主读书，整体建构
1、复习旧知，回顾课文的写作顺序。
2、学生听录音示范朗读，学习有感情地朗读课文，感知内容。
3、学生自主选择喜欢的内容读，读出味道来。（可以同桌交流朗读）
（设计意图：范例引导，让学生初步感知文本，同时尊重学生的独特体验，让学生自主读文，读出自己的感悟，并在同桌交流中，学会合作、分享。）
三、读悟结合，走进文本
反馈学情：
问：对雪前很感兴趣的举手？雪中？雪后？生反馈。
（一）感悟雪前
1、一读就懂，默读一次，抓住“骤然变冷”、“寒风刮”归纳小标题。
2、指导书写“骤”
（设计意图：以读促悟，以悟促读，把读和悟很好地结合起来是一种极好的阅读教学方法。这样可以避免把一篇美文肢解得支离破碎，破坏文章的整体美。此环节的设计以读贯穿中心，在