文档介绍：法学教育的宗旨———兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系王晨光Ξ内容提要:法学教育天生就具有内在的二重性,即职业培训性和学术研究性的二重对立,并因此而形成了不同的法学教育理论、目标、模式、内容和方法。本文追溯了中西法学教育的发展史,力图厘清二重性在法学教育中的作用及实践性法律教育模式出现和发展的必然性。在这一基础上,文章对法学教育的宗旨、模式、内容和方法等问题提出了新的看法。关键词:法学教育职业培训学术研究实践性法律教育模式 Abstract:Eversinceitsbirth,legaleducationhashaditsinternaldualism, andacademicresearch,whichshapedifferenttheories,purposes,models, tellingthehistoryoflegaleducationinbothChineseandtheWest,thearticletriestoestimatetheimpactsofdualisminlegal analysis,thearticleproposesnewviewsonissuesofessence,model,contentandmethodologyoflegaleducation. Keywords:legaleducation,occupationaltraining,academicresearch,practicallyorientedlegaleducationalmodel 一、法学教育的二重性法学教育从她问世之初就陷入一种两难境地,即法学教育应当成为培养未来的律师、法官、检察官等法律职业者的职业教育学院(professionalschool ),还是应成为一种培养国民素质的通识性教育(gener2 alhigheducation )或培养学者和法学专家而教授法学理论和系统法律知识的研究学院(researchschool )。①这两种截然对立的理念恰好反映出法学教育内在的二重性,即职业培训性和学术研究性的二重对立,并因此而形成了不同的法学教育理论、目标、模式、内容和方法。这种二重性形成的悖论可在近年来我国法学教育的发展中略见一斑。文革后,当我们经历了无法无天的浩劫之后并决定推行法治并恢复法学教育的时候,我们理所当然地努力强调法学的独立性,强调法学的科学性,强调法学教育的系统性和完整性。法学教育摆脱传统的“政法”标签,建立起独立的法律系或法学院,法学不再是根据政治斗争需要而用法言法语诠释政治文件的工具,不再是“专政学说”的附属理论,法学首次作为一个独立的学科登堂入室,成为我国高等教育的一个主要领域。在这种背景下的我国法学尤其忌讳有人置疑它的理论性及其在人文教育中的正当性,因而在有人把法学称为“幼稚的法学”或“没有学术底蕴”的应用技术时,无疑就触动了我国法学教育中最为敏感的神经(也是其薄弱环节),更加坚定了法学教育者完善法学科学性和加强法学教育学术性的信念。然而当社会舆论认为法学教育脱离了社会实际或法律执业者批评法学教育与实践差距太大时,我们又强调法学的社会性,强调法学教育的职业性和实践性。近些年有不少学者对于我国法学教育大发展的 20年进行回顾,“指出我国法学教育中存在法学教育与职业教育脱节的突出问题”;“有学者认为应将本科阶段的法学教育定位于职 3 3 法制与社会发展(双月刊) 2002年第 6期(总第 48期) Ξ①MartinLyonLevine:LegalEducation,Dartmouth,1993,:《法学教育的双重性与中国法学教育改革》,《比较法研究》 2000年第 4期,第 389页。霍宪丹:《法律职业的特征与法学教育的二元结构》,“司法考试、司法官遴选、司法官培训研讨会”提交的论文,国家检察官学院,2002年 1月 5日-6日,第 40页。清华大学法学院教授,博士生导师。邮编:100084。业技能训练或培训,将本科阶段以上的法学教育阶段定位于学术培养。”②对此,我们至今没有形成统一的见解。③在法学教育认识上的分歧和悖论实际上反映出法学教育中内在的、与生俱来的二重性,即法学教育的职业技能培训性和学术研究性。从法学在大学教育中的地位上看,它表现为职业教育和人文学科的理论教育的二重性;从其培养目的性上看,它表现为实践型人才的训练和学者型人才的培养的二重性;从其教学内容上看,