文档介绍：高考英语听力题型分析及应试技巧
高考听力课程介绍：
高中的英语教学缺乏听说部分的训练，对于高考听力测试，中学教师采取让同学自己看原文解决的方式。 事实上，听不懂，决非看原文就可以解决的。本课程首先从学****应对听力的方法入手，从单词的发音，对话中 特色的场景和听力****语的使用，提到许多细微但又十分重要的注意事项，然后，根据高考听力的特色将题目分 类，并通过短对话，长对话和独白三部分题目的讲解，教给大家针对不同类型的题目该采用什么样的应对方法, 将会使大家不仅从技巧上，更从实力上有所提高。
一、 高考听力测试题型介绍
高考的听力考试在笔试前进行，时量为20分钟，试卷共20小题，要求学生根据所听到的内容，从三个选 项中选出一个正确答案，回答试卷上的问题。录音的语速是大约每分钟135个单词。试题包括两部分：
第一部分有5段简单对话，即一问一答。每段对话后有1个小题，共5个小题。每小题后停顿10秒。这一 部分录音只放一遍.
第二部分总词汇量为1000个单词左右，为五段对话或独白，每段材料后有2—4个小题，共15个小题。每 段录音播放之后的答题时间约为15秒。这一部分录音放两遍。
二、 听力测试命题原则
交际性原则：试卷的选题立意体现交际性、口语化的原则。所取材料是口语材料，具有交际性，考察学生 的听能和语感，对学生的辨音、记忆、推理、归纳等能力、语言反应的速度以及连续听英语材料的耐受能力， 都作了量化要求。
循序渐进原则：试卷的编排体例体现循序渐进的原则。听力试题的通常安排顺序是对话在前，短文在后; 由易到难，由短到长。
实践性原则：试卷的内容采选体现实践性的原则。内容贴近生活实际，采用课本中介绍对话情景，一般不 会超出大纲后面所列出的41项日常交际用语的范围，即：问路、打电话、约会、看病、介绍、告别、劝告、留 便条、住旅馆、操作工具、租房、用餐、文秘、过海关、风土人情、传统、时事、人物、环保、科普等等。
三、 听力测试考前准备
L加强对所学语言知识的记忆的准确性和稳固性。抓好单词的正确拼读，掌握常用的语调。词汇意义的正确 掌握和词汇量的扩大有助于正确理解所听内容，也有助于捕捉关键信息。
听说训练应循序渐进，循环往复。听力不是一种孤立的能力，它和说、朗读、阅读、记忆等多方面的训练 相联系。在训练时，要多听多讲，听是为了理解，说是为了表达。学生平时要多开口朗读，使英语词句的字形 信息和声音信息一并输人大脑;还要进行广泛的阅读，丰富背景知识，扩大知识面。
适量作一些高考听力考试的模拟训练，通过实践来熟悉题型，明确备考的目标和方向。
四、 听力测试应试要求
良好的心理素质：
要求考生在测试中保持稳定的心态。听力理解的过程是复杂的心理过程。情绪处于焦虑状态就易产生恐 惧心理，影响测试效果。
听音时的情感因素对听力理解的效果有着直接的影响。要有明确的听音目的和强烈的听音欲望，才能达 到好的听音效果。
正确的语音和语调：
要求考生掌握每个单词的准确发音，辨认一些易混淆的音素，如：sixty/sixteen, first/fourth, last/lost等。
要求考生有正确的语音语调，能把握连读、弱读、重音转移等语音变化和陈述句、各类疑问句、感叹句 等各种句式在不同情境中的语调变化。
词汇量范围和熟练程度：
要求考生熟悉教材中所学的所有英语单词，并熟练掌握词汇表所规定的英语基本词汇的形、音、义，以 及其主要用法。
掌握所学单词的一词多义和同音异义现象，能在特定的语境中判断所给材料中的词汇。
训练材料接近正常的语速：
要求考生通过大量的听说训练，跟上录音的速度，基本听懂接近正常语速的材料。
通过一定时量的强化训练以后，基本达到耳脑直映的要求，直接理解所听英语材料，而不是先将材料翻 译成母语，然后再理解。汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，依赖汉语来理解句子不仅速度慢，还会 造成理解错误，导致大的失误。
具有较强的篇章能力：
要求考生平时加大阅读量，提高阅读能力，培养语感，熟悉常见的篇章结构、句型、语法现象以及常用 搭配。
对于听的过程中遇到的一些词和句子能根据上下文来猜测-
熟悉文化背景知识：
要求考生具备一定的英美历史和文学知识，了解一些英美国家的概况。
熟悉英语教学大纲中所列举的41个交际项目以及使用的语境。
教育部在2003年制定并颁布《普通高中课程方案（实验）》后，高中新课程实验已于2004年启动，海南、广 东、山东、宁夏为首批实验区。2005年，江苏开始实施新课改。2006年，实验范围扩大到福建、辽宁、浙江、 安徽、天津五省市。目前全国已有近20个省、市、自治区成为新课程实验省份。教育部要求2010年以前高中 新课程在全国全面推开。
五、听力测试审题举要
理解材料大