文档介绍：第14课 秦始皇建立中央集权的措施
龙岗中学张永春
K课程标准』 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的定义。
K教学目标H
知识与能力
了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的发达、文字的 统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、灵渠、万里长城、焚书坑儒。
通过阅读课文及有关课外读物，培养阅读能力和通过多种途径获取并处理历史信息的 能力。
通过对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施的了解，培养正确认识和评价历史人 物、历史事件和历史现象的能力。
通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，懂得综合分析问 题的重要性，知道用发展的眼光看问题。
过程与方法
在教师的指导下进行课前预习，阅读课文并写出内容提要；在课堂上，在教师的引导下 对课文中的问题进行思考并开展讨论；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。通过上述 活动，培养主动学习，及乐于同他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途 径的研究问题，寻找解决问题的方法。
情感态度与价值观
通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。他所采取的一系 列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的 影响；懂得专制与民主都是一定历史时期的产物。 丄教学重点难点』
重点“废分封，立郡县”。
难点中央集权制的概念，“车同轨，书同文”与建立中央集权，巩固统一的关系。
K教学准备』
提前一节课布置学生从教科书、互联网、课外读物及影视作品中搜集有关秦始皇的资料。 教师根据学生搜集的材料，指导学生进行分类和整理。
将相关的图表、地图、图片制成电脑课件。
K教学方法』 讲述为主，师生谈话，学生活动法（讨论、展示材料、撰写小论文等）。
K教学过程』
复习导入
投影打出秦始皇像及李白的诗，提问：图上的人物是谁，他在中国历史上主要的功绩是 什么？
学生思考后回答。
教师小结：秦始皇的历史功绩是统一六国，结束了春秋战国以来诸侯国长期分裂割据的 局面，建立中国历史上第一个统一的封建王朝。
提问：如果你是秦始皇，你会用什么办法来治理国家？
学生小组讨论回答。
教师小结：肯定学生的回答。讲述：秦统一六国后，建立的中央集权制度和国家统治机 构，确立了我国两千多年王朝统治的基本体制，下面我们就来研究一下秦始皇是怎样治理国 家的。
讲授新课
废分封，立郡县
提问：百家争鸣中，韩非的主要观点是什么？
学生回答略。
教师总结：秦始皇采纳韩非的治国之道，建立专制主义中央集权，在这一制度下，皇帝 总揽国家的一切军政大权。
确立皇帝至高无上的地位
提问：你知道皇帝名称的由来吗？
学生展示搜集的材料略。
教师讲述：秦王嬴政兼并六国，结束了战国割据的局面，统一了中国。他觉得自己的功 绩比古代传说中的二皇五帝还要大，不能再用“王”的称号，应该用一个更加尊贵的称号才 配得上他的功绩，就决定采用了 “皇帝”的称号。他是中国第一个皇帝，就自称是始皇帝。 他还规定了：接替他皇位的子孙按照次序排列，第二代叫二世皇帝，第三代叫三世皇帝。这 样一代一代传下去，一直传到千世万世。
提问：“秦国”与“秦朝”，“秦王嬴政”和“秦始皇”的区别与联系。
学生思考回答略。