文档介绍：《窃读记》《窃读记》学****目标: 1 .认识 7 个生字,会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2 .有感情地朗读课文。 3. 抓住主要内容, 体会窃读的复杂滋味, 感悟作者对读书的热爱, 对求知的渴望, 受到感染。 4. 学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法, 体会作者用词的准确生动。 5 .通过开展综合性学****活动,使读书真正进入学生的生活中。学****重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。第一课时过程教师活动学生活动说明交流读书感受导入师: 我国著名的作家冰心曾说过:“读书好, 读好书, 好读书”, 苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读, 决定着一个人的智力发展。”同学们,你们喜欢读书吗? 师: 新学期又开始了, 一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了, 在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊? 师: 看来, 在阅读中, 我们不仅能获得知识、学会思考, 而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课, 就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。( 板书课题) 仔细观察这个字, “窃”有什么方法记住它? 生:喜欢! 生:我觉得读书能带给我快乐,让我的生活充满乐趣。生:我觉得读书让我更加聪明了,比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》,那里面有各方面的知识。生:我喜欢读内容新奇、有趣的书,像《哈利伯特》啊、《淘气包马小跳》啊,有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来。生:对,有的时候,我为了读完一个故事,都忘记了吃饭、写作业。生:“窃”是一个形声字, 上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系,下面是一切的“切”,表示读音。解题、整体感知、读准读通。 1、解题、整体感知师: 查查字典,“窃”有几种解释?你觉得在课题里应该取哪一种? 师:好, 你们都非常善于思考。那么,在“窃读”这个词语中,“窃”到底应该选择哪个解释合适呢?我们先不要急着确定答案, 让我们去读读课文吧。师: 请同学们用自己喜欢的方式读读课文, 读课文后, 你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。师:怎么样?有答案了吗? 师:你们通过自己读书做出了准确判断,好!我们再来齐读课题 2、初读课文,读准生字词。师: 刚才读课文时, 你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好, 提醒大家一起读。师:好, 我们一起来读一遍“哟, 把短发弄乱了, 没关系, 我总算挤到这里边来了。”师:提醒的好。把这句话完整地读一遍。师: 请同桌的两个人每人一段, 再来读读课文, 看看是不是都读通读顺了,并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味?(同桌对读。) 生: (查字典后汇报) “窃”有两个意思,第一个意思是偷,第二个意思是暗中、偷偷地做一件事, 第三个意思是谦辞, 古时候的人用来谦虚地指自己的建议,如窃以为。生: 我感觉课题里的“窃”应该选择第二个解释, 因为选第一个解释“偷”后面应该是跟着一个表示什么东西的词语,比如窃书就是偷书。而课题中“窃”的后面是“读”,是指做读书这件事,所以选“偷”的意思就不合适了, 应该选“暗中、偷偷地做一件事”的意思, 合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等,读后提注。) 生:课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读”的“窃”选第二种解释“暗中、偷偷地做一件事”是对的。(生齐读《窃读记》) 生:第三个自然段有几个生字请大家注意。(读第三自然段)请大家注意“腋下”是指这里,胳膊下面;哟,是个语气词。生:第四自然段有两个生字请大家注意(读第四自然段) 。作者把自己比作“一匹饿狼”“匹”要读第三声, 饿狼的饿是饥饿的饿。还有“贪婪”是个新词,请大家跟我读“贪婪”。(生齐读) 生:第八自然段的句子都很长。我来读一读。(生读第八自然段) 交流初读感受,细品读书滋味。师:同学们,读书有千百种滋味, 通过刚才读课文, 你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味? 师: 我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味, 但是, 如果一篇文章写得好, 就能让我们如临其境, 就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧, 这种窃读的滋味──我很快乐, 也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。师:那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗? 师:感受到作者的快乐了吗? 师:你也让我们感受到了作者的快乐啊! 师: 是啊, 默读有利于思考, 朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读, 让听众感受到你体会到的作者的情感时, 那又是一番读书的乐趣啊!下面谁