文档介绍：溶解的快与慢教学设计
精河一小 候庆玲
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学****学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学****中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
这节课旨在通过搅拌、水温、碾碎条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三部分的内容：搅拌对于食盐溶解快慢的影响、水温对于食盐溶解快慢的影响、研究水果糖加速溶解的方法。细心研读教材后，我采取用食盐、红糖、果糖三种不同的物质做溶解实验，这样的材料便于学生观察。
二、学情分析
学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。
三、教学目标
1、会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
2、引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
四、教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
教学准备
烧杯、搅拌棒、30毫升冷水、热水若干份、食盐、红糖、水果糖1份、抹布、水槽、记录纸
六、课时安排： 1课时。
七、教学过程
一、创设情境，设疑导入
1、师：今天，老师这里有一瓶农夫山泉，广告里经常说：农夫山泉·····生：有点甜。
师：那它真的甜吗？请学生尝尝并说出自己的感受。
2、师：老师这里还有一颗水果糖，现在我把它放进杯子里，那么现在杯子里的水甜了吗？
师：那你们能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖水呢？
学生举手发表意见。
二、实验探究搅拌能否加速溶解
1、根据学生回答板书（学生回答：搅拌、加热水、弄碎）
2、刚才同学们想出了这么多好的方法，它们真的有效吗？如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。
3、师：老师给大家准备了食盐，我们以搅拌为例，你准备怎样证明你的观点？
小组讨论、交流。学生举手回答
师追问：我们如何保证实验的公平呢？相同的条件是？
点名学生回答，出示PPT相同条件：水量相同、水温相同、盐量相同、同时加入、观察时间相同。不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌
师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验 （板书）大屏幕出示定义这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。
5、学生分组实验活动，并完成记录表一
溶解快与慢的比较记录表（一）
溶解过程
搅拌
不搅拌
溶解的快慢
快（ ） 慢（ ）
快（ ） 慢（ ）
三、探究