文档介绍：10课生命的甘露吴一、教材分析水是最常见的物质形态,雨雾冰雪,江河湖海,到处都有它的身影。鱼儿离不开水, 花儿离不开露, 人类每天都离不开水的滋养。在太空中观看, 地球也被蔚蓝色的海水包裹着, 美丽,神奇。而科学家发现,地球上的所有生物几乎都是水做的。水不仅是生命的源泉,它还是生命的甘露。没有了水,生命就会终结。在此背景下编写《生命的甘露》有着非同寻常的意义。本课为单元课。在内容上分为三个部分,并安排有两个必须的学****活动。第一部分是让学生进一步加强对水的认识:离开了水就离开了生命,水并不是取之不尽、用之不竭的。第二个部分是对水的雨形态的审美与表现, 并安排有画雨景的学****活动。第三个部分是让学生以实际行动爱护和珍惜水资源, 做环保卫士, 安排有设计制作招贴画的学****活动。三个部分相辅相承,前后贯通。有了深入的认识和感受就会有强烈的愿望:既然生命离不开水,我们就要保护好水。教材在呈现上是按以上内在联系而合理安排的。体例上有三种形式:1. 最具视觉冲击的照片( 直接、明白)。2. 学生作业( 不同样式的参考)。3. 前导语和提示( 启迪思考)。不同形式力求体现出水对于生命的重要以及保护水资源的迫切,有利学生的自主探究学****第一部分有四幅照片。《地球》选自卫星太空拍摄的照片,图中的地球上美洲大陆与海洋的轮廓清晰可见。人类还从来未有能够如此观赏美丽、温馨的地球家园。图中的白色部分不是海浪, 而是大气中的气旋云团。《织锦》( 葛克平先生拍摄) 表现了山区农民在农田(梯田) 里扯秧插秧的情景,画面的构图、动态和色彩生动鲜活。《渴》( 陈钢摄) 表现的是儿童渴了之后大口畅饮洁水的情景。与另一幅斑马饮水的照片一样均直接体现了人、动物不能没有水的事实。安排这些图片的用意在于从宏观上和从具体的生活中体现生命个体与水的密切关系:和谐、自然。第二部分是围绕画雨景的主题而展开的。为了从情景进入, 选用了《多彩的雨季》(苏林重摄) 和《都市雨景》( 平龙画) ,雨意浓重,情景交融。意在引导学生去欣赏、体会雨的清新和美丽。另外三幅学生作业分别选用了不同的画雨方法表现人在雨中行的生活场景,较好地表达了作者对下雨的好感和愉快。雨中上学的情景, 有自己撑伞的, 有穿雨衣骑单车的, 人物表现得生动充分, 表达出对雨的高兴, 也是学生都有过的体验。教材中特意安排了画雨的小训练,在教师的有效指导下,完全能取得学****好效果。第三部分是为倡导环境保护,开展爱护水资源的行动而设计的。共有五幅图片,三幅学生作业分别从不同的角度体现节水爱水的理念, 告诫人们要去保护水, 关注水。来源于生活, 富有童趣。另两幅摄影作品分别呈现了干涸与缺水所带来的艰难与可怕。最后, 通过具体设计制作一幅保护水资源的招贴画来表达同学们的想法与做法。二、教学目标◆进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩,欣赏珍视生命之水。◆学****用线描、色彩表现雨景,制作保护水的招贴画。◆养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好****惯。三、教学建议 1 .学****本课时可与科技老师加强联系,建议在科技课上同步学****水”的内容。 2 .下雨是常见的自然现象,学生对雨的观察了解及对雨的感受表现是不尽相同的。烟雨朦胧隐约, 暴雨砸落在地上、水中, 产生响声、涟漪……在表现上可多样。为避免把画面画成脏黑色,教师可提出“下雨时天是不是黑乎乎的? 用黑颜料画天空好不好