文档介绍：如何提高学生自主学****地理的能力
目前,初中地理教学中,课改实验已经进行了很多年了,但是传统的教学方法,还是占着主导地位。教师向学生传授知识,只要求学生懂得记住,会做****题,在中考中拿个好分数。这种再现性的应试教学方式培养出来的又是模仿性的学生。这样来,学生自主学****地理的能力还很弱,处在一个敷衍的阶段,因为初中学生正处在少年向青年过度的阶段。他们的感知力和思维能力都在变化,这表现在他们观察事物更富有目的性,思维活动也正待逐步提高,逐步改变的过程中。所以,我们在教学中要根据学生的心理特点,把提高学生自主学****地理的能力放在重要地位,来培养和发展学生的智力和能力,为培养开拓性、创造性的人才出力,这样才能与社会的要求和时代的发展接上轨。因此如何提高学生自主学****地理的能力,是急切需要研究的课题。以下就谈谈我在地理教学中的几点做法:
一、明确课标要求,激发学生的学****动机。
课标要求是教学活动的出发点和最终归宿。它不仅影响教学设计的方向,还决定着教学的具体步骤、方式和组织形式。它给我们提供了教材分析及设计学生活动的依据,还可以了解到学生学****的效果,因此教师必须钻研教材,来明确课标要求,确定学生应掌握的知识、能力和具备的情感态度和价值观。
传统的教育学主张教学要贯彻自觉性和积极性原则,即让学生意识到自己学****的长远目的及其和社会发展的关系,从而产生动力来努力学****地理,但是,要使学生在学****活动中充分发挥自己的能动作用,仅培养他们的社会责任感是不够的,还必须激发他们学****的动机,让学生了解预期的学****成果,让他们进行目标清晰的实践活动,对自己的行为结果做客观的分析,想方设法并最终取得认可,自我提高并获得成功的喜悦。因此,如果课标要求在授课伊始阶段就让学生了解,可激发学生的认知需要,从而就能将课标要求转变为学****的内在动机。此动机决定着学生学****地理活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性,可以使学生变得积极、主动、投入地学****例如:在八年级上册第四章第二节因地制宜发展农业中,这节课的教学目标用导语的形式提出:农业是国民经济的基础,农业现代化是实现四个现代化的重要组成部分。21世纪我国农业应如何发展?“它山之石,可以攻玉”。本节课我们将学****如何因地制宜发展农业。让学生有目的地去学****br/>二、精心选择案例,设计问题,引导学生发现问题、解决问题。
早在2000多年前,我国古代的教育家就提出了“不愤不启,不悱不发”的著名教学理论。还有问题解决式的学****案例分析等启发式教学,都符合素质教育和课程改革的要求,它始终贯穿“三为主,两结合,一核心”的原则,即以学生为主体(学的主体),教师为主导(教的主体),课程标准为教与学的主要依据,面向全体学生的发展与因材施教相结合;以培养和发展智能、提高学生素质为核心。在现代教学中,教师不仅要提出好的问题,还要引导学生自己发现问题,并解决问题。
1、设计问题情境,激发学生的思考兴趣。
学生主体作用的发挥,主要表现在让学生参与学****的过程,在师生互动中学****教使得学生知地,明理,学是为了说理,析事,如何让学生参与学****过程重要的做法就是创设问题情景,让学生充分讨论,加强师生交流,关心社会,关心生活。课文中安排的活动内容,案例只是提供了一种示范,教师在教学过程中,可根据实际需要,引导学生补充书本以外的地理素材。就是从学生熟悉和感兴趣的社会现象、自然现象和生