文档介绍：谈地理新课程评价体系与创新
    一、评价是整个地理教学的重要环节,是教学活动的指示器和可持续 发展 的动力 
    教师,只要一上讲台,一张嘴,就必然涉及评价活动。它主要包括三个方面:对学生已有的素质和知识评价;对学生接受新知识和将要达到的新素质的评价;对学生新旧知识衔接程度与进步情况的评价。通过这些评价,教师可以了解到通过自己的教学学生学到了什么、有哪些进步、还需要作哪些改进与调整等。这样可以验证地理新课程实施的可行性、有效性及其价值,可以更充分地制订地理教学计划和掌握目标的实现情况。通过评价,学生能够及时了解自己的能力和水平,促进学****因此,评价活动为教师不断调整自己的教学提供了及时的信息,成为师生教与学之间可持续发展的真正动力。 
二、地理 教育 评价的基本方式 
1、从评价性质上说,地理教育评价有量化评价和质性评价 
    所谓量化评价,就是在调查时,尽量摒弃主观情感和主观导向,把学生以及学生的学****情况等有关资料信息,变成某种数据和量表,通过 计算 、分类等方式进行数量上的比较,得出某种数字比例等。如教师在讲“城市化特征”时,把发达国家和发展 中国 家的城市化进程分别用两条曲线代表,学生通过看曲线的变化情况,对城市化特征就一目了然。 
    所谓质性评价,指在搜集学生原始资料时,要求教师深人到学生的实践生活中去,通过与学生平等对话和细致的观察、体验,达到对学生情感和思维过程的同情和了解;并通过描述、解释和举例等方式,对学生素质和学****生活进行评价。如讲到“城市环境污染”知识时,引导学生自己思考平时所看到的污染现象:大气污染、水体污染、噪音污染、固体废弃物污染等,老师作最后 总结 ,从而达到与学生情感上的交流与共鸣。 
    2、从评价方式上说,地理教育评价可分为“随机性评价”和“终点性评价” 
    “随机性评价”融汇于整个地理教学过程中,采取的是一种随机的和非正式的方式,由于它仅仅用于诊断的目的,所以很少或根本就不强调对分数的登记。 
    “终点性评价”用于一个学****过程或单元结束的时候,是为了总结学生学到什么知识和具有什么样的能力。这种评价与教师所设置任务的各个方面、与课程标准和评分策略等密切相关。 
三、评价体系应遵循的三个原则—主体性原则、效益性原则和 艺术 .胜原则 
    1、主体性原则。主体性原则是指在课堂教学中尊重学生的主体地位和主体人格,培养学生的自主性、主动性和创造性,使他们在掌握人类优秀 科学 文化知识基础上,学会学****学会创造,学会发展。 
    主体性原则评价的标准之一是学生的积极参与,师生、生生的多向互动。教师要注意角色的变换,发挥控制者、指导者、促进者和作为资源的作用。如一位教师在讲授“天气预报”知识时,让学生当一次天气预报播放员,既提高了学生的学****积极性,又体现了语言的实践性及教育的主体性原则,使学生处于轻松的学****环境中,达到了很好的效果。 
    学生主动参与,师生、生生多向互动体现在以下几个方面:学生在学****过程中有情感的投人,学****成了一种内在的动力和需要,学生在课堂学****中获得兴奋和快乐;学会合作。通过小组讨论,学会接纳、赞赏、争辩和互助。 
    主体性原则的评价标准