文档介绍：初中思想品德学科中的案例教学
案例教学法的基本理念案例教学法是指利用真实的事件为基础的撰写的案例(case)进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知学****目标的一种启发式教学方法。简言之,案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。这种教学模式的最大特点是:教师与学生在课堂中的关系是一种完全平等的师生关系。教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学****成绩的评判者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学。教师在教学过程中,由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由“居高临下”转向“平等中的首席”。一改那种教师既当“导演”、又是“演员”,学生只是“观众”的课堂变为学生既当“导演”、又当“演员”,教师只充当主持人的角色。使课堂气氛变得活泼、生动、快乐。
当前初中“思想品德”中考模式已由原来的闭卷考形式转变到开卷考形式,并在全国大部分省市得到推广采用。众所周知,开卷考试题中最能拉开距离、提高试卷区分度的是主观性试题,如材料分析题、理解题等,这类试题的特点,一是“活”,注重对学生分析问题能力的考查;二思想性“强”,注重学生的情感体验,体现思想政治课的目的性原则;三是鼓励创新,部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。可见,如何建立新的课堂观念,适应开卷考的形势要求,改革思想政治课教学,是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题,然而案例教学已受到越来越多的思想政治课教学工作者的青睐,它对于改变传统教学的一些弊端,使思想政治课教学的内容切实做到“三进”,真正提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。
其次农村初中生没有严重心理健康问题,而一些小的问题直接导致学生的学****生活不是很尽如人意;学生的自尊心都很强,但认识都不够准确,对自己的缺点认识不足,虚荣心较强,维护自尊的方法不正确,很多学生的自信心不足,大多是有一定程度的自卑,有个别学生陷入自负的误区,学生缺乏自信,认为自己不如别人而产生的惭愧、羞怯、畏缩,甚至心灰意冷的复杂情绪,也就很难做到自立和自强;中学生大都具有较强的法律意识,渴望或者愿意学****法律知识,中学生大都具备一定法律知识,中学生对法律知识多停留在层面认识,运用法律分析和解决实际问题的能力较差;学生虽然对“责任”有所耳闻,但对责任心、责任感、责任意识等还没有明确认识。部分学生存在逃避责任,缺乏责任意识,不能自觉承担责任。表现之一是自我中心意识过重,社会责任意识淡化。
再次现代中学生对传统政治教学课堂不敢兴趣,感到政治课枯燥无味,学生重理论、轻实践,缺乏解决实际问题的能力。现在的思想政治课的教学现状却令人担忧,目前,在思想政治课堂教学中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中,往往也以“知识”为中心,忽视智力、能力、情感、态度等因素;往往重说理、轻情感;重结论、轻过程;这是一种以教师为主的灌输式或称为“填鸭式”的教学方法。采用讲解式的教学方法固然有其合理之处,但是,这种方法的缺陷也是明显的,首先表现在,这种靠教师讲授,缺乏师生之间必要交流的教学方法,使学生不易掌握所学的内容,从而导致教学效果低下;其次还表现在,这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为主,缺乏与实践的衔接,只重视理论的掌握,学生虽然有了较扎实的理论功底,能应付各种条条框框,但却不知如何在实践中使用这些理论知识,在解决