文档介绍：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
形容词、动词：不行。这个词的意思是……生动具体（形象、准确）地写出了 +对象+特点，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
副词：不行。“XX”的意思是……,它准确地说明了......的情况，而“要替换的词”的意思是……换了后就变成......，与事实不符。
答题示例：山间姓密，泉隐其中，有射，泉水在林木磷朗灰内过亮亮的-瓯,再向,导，巳不可得。那丰舍丰锻，欲近故适的娇态，使我想起在家散步时，•雷•带貌我藤下的爱女。每见我伸手欲揽其返前，姑必迅也地跑开，仰起笑腴逗我；待我佯作。淡而不顾，她却又俏情跑近，偎我腰闻。好一个调度的孩子！ r节选仓谢火光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”，匕“真是”感情更强烈，"调皮”出“可爱”更切合爱女的性格特征。
某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表
入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是对应
的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
冬题示例：“包住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着琬里的荷包蛋告诫儿子 "包住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父索指着蛋教训儿子说
"不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父索恚味设长的对儿子说。「节选行《荷包蛋》）
河：丈中的“告诫"“教训""意味深长"三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为丈中这三个词语是遗进关条，表达了父索对儿子的关爱之情。
这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
比喻、拟人：用了 XX的修辞手法，把XX比作XX,（把XX赋予了人的形象）生动形象地写出了对象XX的特点，（表达了作者…… 的感情）。
排比：用了排比的修辞手法，有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了+对象+特性
对比：用了对比的修辞手法，把XX和XX对比，强调了......突出了特点
设问：用了设问的修辞手法，引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：用了反问的修辞手法，强调，加强语气等；
夸张：用了夸张的修辞手法，突出了事物XX的特点。
一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化, 叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，己经深深地珍藏在无教华夏子孙的心坎里，有酎发出细微的声响，让人们快慰地咀嚼和回味；有酎却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇嵩麦谊的知音，是〜种多么纯洁而神圣的情操。r节也有2002年全国春《话说知者》）
问：怎样■理解这〜段中"有酎发出细微的声响，让人们快慰地咀嚼和回味；有酎却又像飓风仞地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：此处运用了拟人的修辞手法，把传说赋予了人的形象，生动地表达了知音的传说带谿人们的美感和鞭策作用。
某句（段）话在文中有什么作用？
文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫；交代了时间、地点、人物等；开门见山。
文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
文末：点明中心；升华感情，深化主题；前后照应，结构严谨。
答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圜了眼，〜步〜，还不 o,绷紧了肌肉等着，于是〜巴拿扇过来，于是脑袋嗡的〜声…… r节也有韩羽《父子之间的怯意》）
问：请简析第〜有然段r即上丈）在作品中的作用。
答：cu为下丈写父亲对"我"的爱作反衬；（2）为丈末写父亲对"我"的怯意作铺垫；C3J照应了 “父子之间的怯意”这个题目。
文章这样写有什么好处、效果、作用？
用了 XX的修辞手法，把XX比作XX,生动形象地写出了对象XX的特点，（表达了作者……的感情）（写景：渲染气氛之类。）（前后照应之类）
答题示例：这〜代又〜代炎黄子孙浮海运游的潮流，各有其柢然不同的皆景、色彩和内涵，不可〜概而论，却都是酎代停沉的何影，历史梏荡前进中飞■的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距寓的也近。我们第〜代的华侨，舍辛兹苦，寺籍外洋，生儿育女，却世代翅香神州，不志柔梓之情，当祖国需要的酎候，他们都做了慷慨的奉欹。香海景余〜岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼
it的动人事例。
问：本丈第四