文档介绍：四年级下册数学［分数的意义］教学设计
杨秀芳
教 学 目 标： 情感态度与 价值观 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生 的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重难点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
一、情境导入
师：我们已经初步认识了分数。谁来说几个分数？你知道分数各部分的名称
吗？
师：那你们知道分数是怎样产生的吗？
二、探究新知
一、教学分数的产生。
在古代，人们就已经遇到了这样的问题。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。
二、教学分数的意义。
：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4 的含义吗？（投影出示题目，
学生口答）
出示一个 1/4的正方形的阴影部分。
师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？
2、师：下列图中的阴影部分能用1/4 表示吗？为什么？
如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4 表示呢？生说理由。
（强调一定要平均分）（板书：平均分）
三、动手操作，探索新知。
（1）操作。
师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的
绳子、6 个小立方体，4 根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一
折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。
学生动手操作，教师巡视。
（2）交流
师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？
小组交流。
（3）认识单位“1”。
师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，
我们都是把哪些东西来平均分的？
生：一张长方形纸、一米长的绳子、6 个小立方体、4 根绘画笔平均分。
师：像把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分
（课件显示：一个物体）
把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显
示：一个计量单位）
把 6 个小方块、4 根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。
（课件显示：一些物体）
概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的
数，叫做分数。
（4）理解分子分母的意义。
师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若
干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分
数中的什么？（分子，表示取的份数）
（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？
①把这个文具盒里的所有铅笔平均分给 2 个同学，每个同学得到这盒铅笔的
几分之几？
生：1/2
②师：为什么