文档介绍：古典诗歌的意象
王小琴
设计理念：
本节课通过分析意象寄托的感情，让学生在以后的诗歌阅读中更加关注意象，更好地把握诗歌的情感，从而更加热爱阅读诗歌，提升自身的审美情感。
二、教材分析：
本课安排在选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》结课之后，是对本册的内容进行进一步的延伸拓展，目的是以此节课为引子，进一步引导学生在课后的诗歌阅读和学习中感受古典诗歌的美，掌握鉴赏诗歌的方法，理解古诗的情感。
三、学情分析：
古典诗词的学习对学生来说本就是一个难点，理解意思是一个难点，所以理解感情就更难了。理科班学生文言基础知识较薄弱，通过抓意象的方法去感受诗歌的情感，这样就降低了诗歌阅读的难度，能够更好地提升阅读诗歌的兴趣。
四、教学目标：
掌握诗歌意象的内涵及在古诗中的作用
掌握不同类别的诗歌题材中常用的意象
掌握不同类别的诗歌题材中意象的特征
4、 通过意象和诗句的回顾，感受古典诗歌的优美，提高学习诗歌的兴趣。
五、教学重点：
掌握不同类别的诗歌题材中常用的意象
掌握不同类别的诗歌题材中意象的特征
3、 通过意象和诗句的回顾，感受古典诗歌的优美，提高学习诗歌的兴趣。
六、教学难点：
掌握不同类别的诗歌题材中常用的意象
掌握不同类别的诗歌题材中意象的特征
七、教学过程：
（一）、导入： 古典诗歌是中华传统文化的瑰宝，同时也是我们学习的一个难点，这节课以意象为切入点，探讨诗歌赏析的方法。
（二）、掌握意象的内涵:
“意”——诗人的思想、情感、意念、感兴。 “象”——物象、形象。
意象是渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。
（三）、意象类别：
1、植物类:芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、梅花、 兰花、菊花、牡丹、桃花……
2、动物类:杜鹃、乌鸦、大雁、青鸟、蟋蟀、蝉 、 猿、燕……
3、乐器类：笛、羌笛、琵琶……
4、自然类：白云、明月、水……
5、场所类：西楼、长亭
（四）、意象寄托的情感：
不同的意象可以表达同一类思想感情
1、“忧愁类意象”是指诗人用来表达忧愁、悲伤心情或渲染凄冷、悲凉气氛的客观物象，或睹物愁生，或寄愁于物，或借物抒愁。
举例：羌笛、胡茄、水、细雨、烟雾、丁香、芭蕉、梧桐、杜鹃、乌鸦、猿啼、寒蝉
学生回忆相关意象和诗句。
教师进行总结相关诗句：
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军百发征夫泪
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁
2、所谓“思念类意象”是指诗人用来抒发思乡怀人的情感或离愁别绪的物象。这些意象已经成为思乡或惜别的代名词。
举例：月亮、柳、浮云、芳草、鸿雁、鹧鸪、南浦、长亭
学生回忆相关意象和诗句。
教师进行总结相关诗句：
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏
此时相望