文档介绍：古诗词鉴赏 高考考点：
1、鉴赏古诗词的形象； 2、鉴赏古诗词的语言；
3、鉴赏古诗词的表达技巧；4、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度；
专题一：鉴赏古诗词的形象
诗歌的形象以景物描写为主，倾注了诗人的思想，包孕了诗人的感情。因而 诗歌的形象往往具有象征意义、泛化意义和讽喻意义。
意象：指诗歌所描写的景物（物象和景象）
意境：作者通过这些物象和景象表达某种思想情感。
提问方式：
1、 △△的寓意是什么？ △△指什么？ △△在诗中是什么意思等。
2、 表现了怎样的情景？表达了什么意思？景物有什么特点？塑造了怎样的 形象？
3、 营造了怎样一个意境氛围？表达了作者怎样的思想情感？变体：为我们 展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想？描写了什么样的景物，抒发了 怎样的情感？
答题模式
（一）、分析人物形象型
答题步骤：身份+性格
答题示例1： 点绛唇李清照
蹴罢秋千，起来慵纤纤手。露手花瘦，薄汗轻衣透。 风客入来，袜铲金
钗溜。和羞走。依门回首，却把青梅嗅。
问：词人在词中刻画了怎样的艺术形象？
答：上片写身份，写身段纤细的少女荡完秋千，薄汗轻湿，神态慵懒而又娇 美；下片写性格，风客入来，少女欲走还留，含羞嗅青梅，表现了她惊诧、好奇、 爱恋而又含羞的心理活动。本词刻画了一位纤瘦娇美、天真纯洁、感情丰富却又 含有几分矜持与羞涩的少女形象。
（二） 、分析意象型
答题步骤：表层含义+深层含义
答题示例2： 瀑布李忱
千岩万世壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
问：简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。
答：涓涓细流不辞劳苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪 涧的挽留。继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。（表层含义）这“瀑布”乃是 胸怀大志、不惧艰险、不达目的不罢休的志士形象化身。（深层含义）
（三） 分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意 象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时 三方面缺一不可。
答题步骤：
描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优 美。
概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如清新自然、 恬静优美，生机勃勃、生意盎然，雄浑壮阔、高阔深远，萧瑟凄凉、孤寂冷清等， 注意要能准确地体现景物的特点和情调。
分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的 情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
专题二鉴赏古诗词的语言
（_）炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?有什么作用？或与其它字相 比孰优孰劣。
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答 题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
（1） 解释该字在句中的含义。
（2） 展开联想把该字放入原句中描述景象。
（3） 点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例5 南浦别白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每 一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看 又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚 （步骤三）。
（二）、分析语言特色（风格）型
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现 出来的语言风格。能用来答题的词一般有：
豪迈雄浑（雄浑）、豪放俊逸（飘逸）；（李白）
沉郁顿挫、低沉；（杜甫）
清新明丽（明快）、清新淡雅（王维）通俗直白；多用口语，明的如话；朴实无华，明快浅显；（白
清新自然、
明白晓畅、
辞藻华丽；朦胧晦涩（李商隐） 笔调婉约（李清照）
居易）
华美绚丽、
委婉含蓄、
豪放旷达（苏轼）
悲壮慷慨，苍劲雄健；（陈子昂）
答题步骤：
⑴用一两个词准确点明语言特色
（2） 用诗中有关语句具体分析这种特色
（3） 指出表现了作者怎样的感情
答题示例7
春怨
打起黄莺儿，莫教咨上啼