文档介绍:1、 简述社会经济对教育的制约作用
答:
社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速 度
社会经济发展水平制的着教育结构的变化
社会经济发展制约着教育的内容和手段
2、 简述政治制度对教育的制的作用
答:
(1 )社会政治制度的性质制约教育的性质
@中小学教师资格证考试社会政治制度制约教 育的宗旨和目的
社会政治制度制约教育的领导权
社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度
社会的政治制度制约教育管理体制
3、 如何理解教育的相对独立性
答:
(1 )教育7寸社会的作用具有能动性
教育具有自身的质的规定性
教育具有历史继承性
(4 )教育与社会发展具有不平衡性
(5 )教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立 性
4、 简述身心发展的一般规律及对教学的要求
答:
(1)
学生身心的发展
(2)
(3) 儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期
(4) ,
促进儿重身心和谐发展
(5) 儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施 教
5、 简述影响身心发展的因素及作用
答:
(1) 和物质基础,为人的发展提供了可能
(2) 社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机
遇、条件和对象
(3) 学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用
(4) 态转向现实状态的决定性因素
6、 简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能
答:
(1) 学校教育对个体发展作出社会性规范
(2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
(3) 学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的 价值
(4) 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
7、 简述教育目的的功能
答:
导向功能;
选择功能;
激励功能;
调控功能;
评价功能。
8、 简述教育目的的价值取向及代表人物
答:
(D个人本位论,确定教育目的应从人的本性、本能需 要出发,使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物 有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及 中国古代的孟轲等人;
社会本位论,确定教育目的不应该从人的本性需要 出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的 [性一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔 德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等;
教育无目的论,教育过程就是教育目的,教育之外 再没有什么教育目的。其代表人物是美国的实用主文教 育家杜威;
教育目的的辩证统一论,主张教育是培养人的活 动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。这是马 克思主义的教育目的论。
9、 简述素质教育的内涵
答:
(D素质教育是面向全体学生教育
素质教育是全面发展的教育
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以增养创新精神为重点的教育
10、 简述我国近代学制及特点
答:
1902年壬寅学制,首次制定了近代学制,但是末实 施
I904年癸卯学制,这是我国第一个正式颁布实施的 学制,体现了中学为体西学为用的思想
I9I2年壬子癸丑学制,第一个具有资本主文性质的 学制,倡导在小学实行男女同校
I922年壬戌学制,即“刘三三制”,以美国学制为蓝本,首 次兼顾了升学及就业
11、 简述教师职业角色的转变
答:
(D教师是学生学习的促进者
教师应该是教育教学的研究者
教师是课程的开发者和研究者
教师应是社区型的开放教师
教师应该是终身学习的践行者
12、 简述现代学生观
答:
学生是一个完整的生命个体
学生个体之间存在很大的差导性
学生身上蕴癌着E大的潜能
学生的成长需要人文的关怀
13、 如何建立教师威信
答:
(1) 培养自身良好的道德品质
(2) 增养良好的认知能力和性格特征
(3) 注重良好仪表、风度和行为习愦的养成
(4) 给学生以良好的第一印象
(5) 做学生的朋友与知己
14、 如何建立良好的师生关系
答:
(1) 了解和研究学生
(2) 树立正确的学生观
(3) 提高教师自身的素质
(4) 发扬教育民主
(5) 正确处理师生矛盾
15、 简述班主任工作的基本内容
答:
(1) 了解和研究学生,是班主任工作的基本前提
(2) 组织和培养班集体,班主任工作的中心环节
(3) 协调好各方面的教育力量
(4) 做好个别教育工作
(5) 做好班主任工作计划和总结及操行评定
16、 如何组织和培养良好班集体
答:
制定共同的奋斗目标
选披和培养学生干部