文档介绍：“针灸法”语文教学论文
关键词：针灸法高中语文
祖国传统的中医疗法中，有一项宝贵的遗产 针灸。几枚小小的银针，一两
个燃炙的艾头，运用提、揉、捻等手法刺入（艾头是贴近）相应的穴位，竟能去麻 除痹，活血通络，功效确是神奇无比。由此我受到启发:高中生随着年龄和知识的 增长，及其处于特殊的心理时期，课堂上极少有愿意主动发言，协同老师解答疑 难的；有些同学的知识水平偏低，自主学****迁移学****的能力也不够强****惯于 听老师在课堂上传授，自己只管记笔记，以至于形成课堂教学的一言堂。如何使 学生化被动学****为主动学****变沉闷的课堂气氛为百家争鸣的局面？我想，不妨 尝试一下把“针灸”的原理引入语文课堂教学中来。
一、针灸法在语文课堂教学中的实践应用。
关键是做好两个方面的工作，一是对教材的处理，二是对学生的把握。对于教师 来说，对教材的处理，操作起来相对容易一些。因为现行教材的学****篇目，多是 千锤百炼的***佳作，为学生提供了许多鉴赏学****的角度；且历来研究者众多, 有丰硕的研究成果可资参考；再就是这些篇目均按学生能力训练发展需要的梯 度编排，每一阶段均有明确的学****目标，分解到各单元各篇目中，目标仍然是明 确具体的，更有教学重点难点的提示。因此教材中的“穴位”是不难得到的。 然而并不是所有“穴位”都于具体教学有益，这就需要老师斟酌损益，颇费心 思地做一番“取舍”的工作。教师应根据学生的实际能力，预想学生学****活动 中思维为之凝滞的若干个点，作为入针的穴位，或启发点拨，或创设情境，或补 充相关的研究资料，或调动学生已有的生活积累，予以讨论解决。切忌有挂万漏 一的心理，恨不得每篇课文都扎得全是针眼才好。倘若真是如此，别说是完成基 本的教学任务，恐怕学生也会因消化不良而厌食、拒食，对语文课敬而远之。因 此，我在课堂的教学实践中，每篇课文只注意抓好三两个穴位，以期学生在研究 讨论之后，真正有茅塞顿开的喜悦，收到举一反三的效果。例如《愚溪诗序》的 学****目标要求学生在读懂文字的基础上培养初步鉴赏古代散文的能力。怎么样
去读懂文字，学生经过高一阶段的学****已掌握了相应的方法，具备了较强的能 力，这一块可以放手让他们自己去做。但怎么去鉴赏，鉴赏什么，古代散文的鉴 赏与现当代作品的鉴赏是否是一回事，能否适用同一方法？学生则普遍感到有 些茫然。于是我引导学生把目光盯在文章议论、叙事、写论文格式景三者的有 机结合上，重点鉴赏文章“托物兴辞，寓意深远”的特点，围绕这一中心，调动 学生已有的知识经验，分析讨论它的叙议结合和写景抒情，思考回答若干问题：1. 全文共用多少个“愚”字？共有多少以“愚”命名的景物？其中主要景物有 哪些“愚”的特征？ ，是真心贬损这些景物吗？ 者为何正话反说？反映了他怎样的思想感情？ 的？主要的问题研究讨论透彻了，关键的穴位活络了，其他细枝末节的问题，还 怕学生解决不了吗？
二、教材是提供学生解读、研究的对象。
从某种意义上讲，它既是无生命的（好比一条鱼），也是有生命的（好比一塘鱼）， 全看教师怎样引导学生去学****教材。事实上，教师在教学中所起的主导作用，是 一种客观存在的事实，区别只不过在于自觉与不自觉，所发挥作用的性质和程度 不同而已。教师的包办代替，是将“鱼”切碎了喂给学生，这种做法