文档介绍：wkjfms小-学音乐绿色评价的实践研究方案议案
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评价是足迹式的全程评价,它的核心思想在于促进学生的发展。
三、课题的理论依据
新《课程标准》明确指出：“评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。音乐学****评价要考察学生是否参与到音乐实践中，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，发挥评价的教育功能，有效地促进学生发展。
当前音乐学科已成为推进“素质教育”中的主要课程，评价工作亦应以审美教育为核心，以培养学生的基础能力进行评价，在研究评价工作中应遵循以下五条原则：着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力、承认差异。
四、课题研究的目标
1、根本目标：
通过新课程背景下音乐绿色评价的实践研究，改革传统的“黑色”评价，探索并开发适合学生的评价体系，建立充满人文关怀、关注学生发展的“音乐绿色评价”体系。在评价中，点燃学生的音乐学****兴趣，实现学生的后续发展，引导学生正确地进行自我认识和自我实现，在洋溢艺术魅力和文化氛围的音乐活动中享受快乐音乐。
2、过程目标
（1）、探索适合学生发展的音乐评价体系，促进学生的发展，激发他们学****的兴趣。
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（2）、在生活中形成自觉音乐学****与音乐休闲的良好****惯，培养学生健康的审美情趣，促进健全人格的形成。
（3）、提高学生的音乐素质及综合素质，促进学生的全面发展。
（4）、进一步更新教师的教育教学理念，提高教育教学能力。
五、课题研究的内容
(一)音乐学****评价的现状调查。
通过仔细地调查、分析，了解目前音乐评价存在的利弊。再作出比较合理的评价方案，为更好地实施“音乐绿色评价”作重要的铺垫，可以将传统的音乐评价与实施音乐绿色评价后学生发展的差异进行比较。因此，这项程序是不容忽视的。
(二)学生学****态度的评价
关注学生音乐过程的评价，教师就学生在课堂上表现出来对音乐的学****主动性和积极性，参与各种音乐表演和音乐游戏的程度，遵守课堂纪律等方面组织学****进行互评，作为考查成绩，纳入学生的评价之中。
(三)学生音乐素质分层评价
学生因个体差异而产生知识能力的不同层次，特别是音乐学科，学生天生的素质很重要，因此我们将形成性评价与终结性评价互相结合并针对不同的学生提出不同的要求。
1、形成性评价
平时评价——在课堂上以“快乐五分钟钟”为载体，进行自主式的才艺表演及相关知识与能力的评价。
2、终结性评价
期末评价以“班级音乐会”、“才富大考场”的形式进行。
●“班级音乐会”：表演的具体形式不限，可以是平时评价中的任一形式；
●“才富大考场”：主要对音乐知识及相关文化进行考核。
把学生参与音乐课外活动也纳入到评价中。
这块内容作为对学生学****音乐的扩充部分，主要就学生参与学校以及校外的一些演出、比赛等进行评价，采取学生自主收集资料，教师和学生共同分析评定的方式，以附加分的形式加入学生的音乐评价中去，以便于激发学生学****音乐的热情，为学生的终身发展奠定基础。
4、探索多样化的评价方式
（1）、分年级用不同的评价方法
低年级学生由于年龄小，一般不能对自己表现作出适当的评价，因此，不宜采用自评方式，根据他们喜欢荣誉、好胜心强的特点，采用激励为主的方法，如奖红花、贴笑脸、插红旗等方法，对低年龄学生不一定要评等级，只要能促进学生学****就是最好的评价了。
、高年级采用自评、互评与教师评价相结合
在第一阶段测评时，向大家宣布有二个内容供大家选择(唱歌、听音、识谱知识)任选一项自己喜欢的内容，再根据自己的表现自评等级；第二阶段让同桌互评，并说出对方的优缺点；第三阶段教师对学生的各个方面的能力进行客观评价，如唱歌、节奏等，然后让学生针对自己存在的问题，写出书面改进措施。
（2）、等级制评价与评价符号有机结合
在等级制评价的基础上，针对学生的学****态度、知识技能、有无进步等方面采用插红 旗、种红花、贴笑脸等作业符号，这样不仅直观有趣，而且全面地评价了学生的学****过程，促进学生发展。
（3）、评语与星数评定有机结合
评语是激励学生的动力，由于评语评价的标准比较模糊，因此与星数评定相结合，使每个学生了解自己作业的优缺点和不足之处。
如歌唱表演用星数来表示自我评价和同学互评，对有优点的一律给五角星，哪怕是一个微小的优点，不封顶。到学期结束再以每次歌唱表演中的五角星和评语折算成期末成绩，这样能比较正确地反映学生的学****成绩。
六、课题研究的对象
漆桥中心小学（包括中心校、完小、教学点）1-6年级全体