从评价角度谈小学作文教学.docx

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从评价角度谈小学作文教学
【摘 要】作文教学始终是语文教学的一个难点，尤其是针对小学生来说更是难上加难。每每为了完成写作任务和写出“好”文章，孩子们****惯于挖空心思地去翻阅各种作文选以及各类作文技巧指导丛书。这种机械地“模仿”或“克隆”现象，最终必然导致学生的文章语言苍白、内容空洞，即使是主题鲜明，但却很难彰显其个性，着实让老师们感到头疼。
【关键词】评价功能；激励评价；发展评价
从以往的作文教学情况来看，由于小学生的年龄小、阅历低以及知识水平有限，想要他们真正地结合自己的所见、所闻、所想写出富有美感的文字或作出个性鲜明的文章来，的确是一件很不容易的事情。从教师角度而言，虽然我们有足够的知识水平和成功的教学经验，但作文教学不同于其他语文知识的传授，它不仅是个人情感的抒发与宣泄，也是交流思想、传递信息，进行精神生产的劳动过程，是学生对所学知识深刻理解和综合运用的过程。
一、关注心灵正确评价
教师在语文教学中不仅要关注学生的学业成绩，而且要善于发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，把评价作为激励他们积极进取、主动探究的手段，帮助学生认识自我，建立自信。这样才能促使学生发自内心地想写作文、想写好作文，进而深入探究作文写作的关键、过程和技巧。久而久之，便可端正学生的写作态度，使他们养成良好的写作****惯，学生的作文水平也必然会在如此良性的循环中得以相应的提高。这便是作文评价的功能和意义之所在。

对于初学写作的小学生来说，他们的文章可能只是局限于对生活中某些实物的简单描写或是对一些见闻加以陈述和记载。他们的文章当中可能没有生动形象和华丽的辞藻或者深藏某些高深的建树，但这些口语的笔录却是他们内心真情的表白。对于孩子们的这些“杰作”我们必须要给予积极的关注，要善于捕捉每一篇****作的闪光点，采取多种方式给予赏识，要站在学生的角度去审视和评价，要结合学生的生活实际，理解并学会用学生的眼光观察生活，尊重学生的情感体验。改变传统的作文评价模式，从关注学生心灵入手，让学生拥有满足感，这样才能激发他们的写作热情和创作灵感。
二、尊重个体差异实施激励
长期以来，我们的评价意识和手段还停留在考试与测验之上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性。很多教师只注重于作文评价的鉴定功能，过于关注结果，关注高分作文、满分作文。从而忽视了通过作文评价对于学生作文兴趣的激励、作文技能的改进等功能。主观的个人“格式化”评价，不但让教师感到耗时费力，而且不利于激励多数学生的写作积极性，尤其是对于一些视角独特、构思新颖的学生来说可能会是一种扼杀。
事实上，每一篇学生的****作既有闪光点，同时也或多或少地有着这样那样的缺点和不足。只要我们在进行作文评价的过程中，能够尊重个体差异，采取一分为二的态度辩证地去评价学生的文章，把握好评价的分寸，让学生在不同程度上得到教师的认可和赏识，便能让每个学生都能享受和体验到成功的喜悦，进而使他们的潜能在各自的起点上得到的充分张扬。

三、设立动态等级评价
从学生语文素质的发展角度看，我们进行语文教学评价时，常常是过分强调定