文档介绍：开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
一、实施规划自评的基本概况
二、实施规划自评的体会
三、2005年度规划实施的设想
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一、实施规划自评的基本概况
开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
——常州市局前街小学
自评工作程序：
全校动员
成立自评领导小组
制订自评方案
实施自评
撰写自评子报告和总报告
教代会审议通过
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开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
——常州市局前街小学
一、实施规划自评的基本概况
多样化的自评方式：
1、课堂教学诊断。
2、师生座谈会。
3、问卷调查。
4、案例分析。
5、民主测评。
6、查阅分析原始资料。
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二、实施规划自评的体会
开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
——常州市局前街小学
1、通过自我评估，催化自主发展内驱力
一个组织最大的发展动力来自于组织内部。当教师的个人成长已经与学校的发展融合在一起，学校的共同愿景已经和教师的个人愿景形成了和谐的统一，每一个教师以主体角色来主动观照规划和实施的进程时，学校就获得了可持续发展的原动力。
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二、实施规划自评的体会
开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
——常州市局前街小学
2、通过自我评估，凝聚学校发展合力
一个学校的发展，需要健全的监督和支持性机制。自我评估，首先要建立自我评估机制，在党组织的领导下，学校充分发挥工会、共青团、民主党派、家长委员会等相关组织的作用。在评估的过程中，通过这些组织的共同作用，进一步帮助学校审视规划制定的可行性和学校发展的状态特征，从而构建开放的评估机制，形成学校发展合力，真正让学校走上内涵发展之路。
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二、实施规划自评的体会
开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
——常州市局前街小学
3、通过自我评估，寻找学校生长发展度
自评的过程是学校真实回顾和审视自我规划、自身发展情况的过程。学校发展成为主动从“计划到反思”的质的研究的推进过程。从捕捉新的生长点，寻找学校发展度，到认清学校发展的亮点，明确学校发展品牌概念，从洞察诊断学校发展存在的问题，到提出改进措施和新的推进计划，学校发展在新的教育改革中改变了自己的行走方式，表现出谋求自身发展的自信和积极主动的状态。
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二、实施规划自评的体会
开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
——常州市局前街小学
4、通过自我评估，提高规划实施的科学性
当教师以评估者的身份进入学校发展现实时，又一次与学校三年发展规划进行了深度对话，进一步了解规划中的理念、目标、措施。既是一次学习内化的过程，又是一次质疑判断的过程。在这个过程中，评估人员进一步深化了对学校发展哲学层面的认识。同时，评估的过程是对实施者系统规划能力、科学实施能力、敏锐洞察能力、改进调整能力的培训过程。
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三、2005年规划实施的设想
（一）围绕生活育德，加强德育工作的针对性和实效性
2004年的德育工作主要有三项：
★“感激教育”
★“文明素养塑造工程”
★“主题教育节和学生俱乐部活动”
开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
——常州市局前街小学
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三、2005年规划实施的设想
（一）围绕生活育德，加强德育工作的针对性和实效性
2005年的德育工作主要抓三项：
1、深入开展“感激教育”，为学生打下亮丽的精神世界的底色。
2、继续抓好“文明素养塑造工程”，培养学生良好的行为习惯。
3、深化主题教育节活动和学生俱乐部活动，发展学生的个性特长。
开展规划中期自评，催化自主发展内驱力
——常州市局前街小学
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三、2005年规划实施的设想
（二）紧扣学校实际，稳步推进基础教育课程改革。
2004年的课程改革主要做了四项工作：
★“校本化地实施国家课程和开发校本课程”
★“聚焦课堂，尝试理解教学模式”
★“积极推进学生评价改革”
★“开展课题研究”
开展规划中期自评，催化自主发展内驱力