文档介绍：第一单元升和毫升
一、 教学内容
本单元内容包括认识容量和容量单位。
二、 学情分析
根据学生的已有生活知识经验：容器越大，能盛的水就越多；对正方体容器的感性认 识。“容器越大，能盛的水就越多”对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为 深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料f数学含义f概 念的具体化”。“正方体容器的感性认识”对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也 是很重要的。
三、 教学目标
1、 通过具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形 成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2、 通过初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和 交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、 联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学****活动， 能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
四、 教学重点
1、 以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念。
2、 教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。
为突破教学重点，教材从学生的已有生活经验出发引导学生体会“盛的水多”就是指容 器的“容量比较大”，有意义地接受“容量”的含义；再将“容量”这一抽象的数学概念 回归到现实的层面上来，引导学生体会“经准确测量或计算容量的多少，就要用统一的容 量单位”，为学****升和毫升”打下伏笔。
五、 教学难点
教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义；并引导学生应用升和毫升的知识解决简单 的实际生活问题。
学生通过联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实 际意义。引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的必要性；让学生观察生活 里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升的实际意义。
学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。在认识升以后，教材让学生找几个常 见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。在认识毫升后，让学生用滴 管做实验，数数1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少 毫升。
注意培养学生对容量的初步估计能力。首先，注意估计方法的指导。其次，安排丰 富的估计活动，如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比1升多还是少，估计现实 生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。
七、课时安排：6课时
认识容量和升2课时认识毫升1课时
练****二1课时
综合练****2课时
课题
第1课时:认识容量和升 课型 新授
学标
1、 在具体的观察、比较中初步认识容量的含义，联系 初步现成1升大小的容宦观念。
2、 在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提 发展空间观念。
3、 在学审活动中，进一步体会数学与生活的密切联系,
导学
分析
在学生理解容最和升已有知识经验的基础上。对学生正确 的表象的正确理解和运用。，在具体的活动中获得感受，0
体会容量的意义和大小，认识容最单位“升”。导学 不 媒体
主体
板书
认识容量和升 “升”用字母“L”表示
导案
学案
一：创设情境，引入新课
指明口答，师引导揭示课题
二：教学容量的意义
口答，师引导小结：
哪一个杯子盛的水多，我们就说它 的容最大一些；盛水少的，我们就 说它的容量小一些。（板书：容量） 可以盛水或冥他液体的物品我们 称它为容器。
指明口答，师引导举例（如家中的 热水壶跟水瓶比较、浴缸和洗脸盆
学案一：
李老师想买冰箱,你能帮老师; 购买时要考虑那些问题？想装 西多，考虑什么？
学案二：
1、 出示两个茶杯。
请同学们仔细观察这两个茶杯 能说出哪个杯子里盛的水多？
2、 出示两个水壶。你知道哪 水壶的容鼠大一些？为什么？
3、 你在生活中看到过其他的圣 吗？举举例子并来比较一下它 h J" A\
量吗？因此，人们就需要给容量定
出统一的单位。
三：实践操作，认识升。
小组交流
个单位，我们先来认识这个量杯学案二：想一想：来的容器上标明的容量是学生说一 说本组中带来的最大的容师引导说明：要想科学地认识升这多少，用的是什么单位。并让 ―-jkk
（出示量杯），量杯是用来测量液器的容量。谁来说一说，这壶水有
体的容量的工具，在量杯上有一些几杯？带
刻度，标着1的地方就表示容量是1升有多少呢，
1升。
高都是1分米的正方体的容量正
好是1升。
四、 巩固深化，应用拓展
1、 完成课本3页“想想做做” 1
指名回答并说明理由。
2、 “想想做做”第2题
指名读
五、 课堂小结
本节课你学到了什么？
六、 课堂作业
导学后悟