文档介绍：
初中数学问题设置技巧初探
【关键词】初中数学 课堂问题 设置技巧
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10A-0091-01
数学具有抽象性，而学生思维较为单纯，如何通过深度挖掘教材文本，实现学生思维的成功升级，全面打造学生的数学素质，这是教师要妥善解决的问题。教学实践证明，教师利用多种教学问题创设适宜的教学情境，能够充分激发学生的探索兴趣，为思维启动创造良好的条件。教师可以根据教材的内容和学生的思维实际，通过教材文本问题设计、数学生活问题引导、实践问题设置等手段，为学生启动思维创造良好的条件，激活学生自主学****数学的主动性和自觉性，实现数学学****品质的跨越式提升。
一、文本问题，启动学生数理思维
所谓文本问题，是指教师针对教材学****内容和学生认知基础实际设置的教学问题提示。学生思维启动有一个渐进的过程，教师要巧妙设计问题，有效激发学生的思维运动。教师在具体操作时要注意教材的内容特征，设计的思考问题要有一定的梯度，要照顾多数学生的认知基础。学生面对数学问题，思维会发生多元联系，形成以问题为中心的思维网络，学生学****的主动性得以充分挖掘，参与性大大提升，教与学达成较高契合度，使得课堂教学进入良性轨道。
例如，在教学人教版八年级数学下册《勾股定理》时，教师可以这样设置问题：一般直角三角形三条边之间有什么样的等量关系呢？世界上很多科学家都证明了勾股定理的存在，请你先用文字语言来说明，再用几何语言来说明，最后用公式加以表示。勾股定理对所有直角三角形都适用吗？你可以用几种方法验证勾股定理呢？学生根据教师设计的问题开启了探索之旅。教师并没有对勾股定理做出太多论述和证明，而是利用问题设置，引导学生的思维逐渐走进勾股定理的世界，先感知勾股定理的存在，再厘清勾股定理的特征，最后对勾股定理进行理性证明。由此建立起来的相关认知自然是丰富的、深刻的。在实践操作中，教师的问题引导发挥了重要的启发作用，顺利启动学生思维，为打造高效课堂奠定了坚实的基础。
二、生活问题，拓宽学生学****维度
初中数学教材内容与学生生活有密切关联，教师利用学生生活固有经验感知为激发点，创设更为直观生动的教学问题，能够让学生有亲身经历的感受，学生看得懂、听得明白，自然生发更多主动探索的兴趣和热情，使课堂教学渐入佳境。学生生活中处处有数学，教师从学生生活进行切入，可以拓展学生的学****维度，让学生对数理产生重要生活认知。
例如，在教学人教版七年级数学上册《近似数与有效数字》时，教师让学生分类列举生活中的数字，一类是准确数字，一类是近似数字。学生经过筛选，很快就找了一些准确数字和近似数字。准确数字：八（点）、一（个）、五十（元）、一万（里）……近似数字：、、……教师组织学生分组讨论，说说准确数字和近似数字在生活中的具体运用，特别是遇到近似数时该如何处理。因为涉及学生的生活实际，学生互动交流非常热烈，展开了激烈的辩论。教师让学生列举生活中的准确数字和近似数字，就是要找到数理探讨领域，学生在具体操作中很容易会遇到一些个性认知，展开多元讨论，快速实现文本生本思维对接，这对提升学生探索数