文档介绍：
参与 感悟 分享 成长
摘 要： “思想品德课是一门综合学科，集实践性、思想性、人文性、综合性于一身。团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助和指导，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学****体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学****新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。而思想品德课必须适应新要求、探索新新方法，以人为本，力求实效。在思品课中引入团体心理辅导方法是思品课堂教学的有效途径：使学生在参与中感悟和分享，实现知识的内化，进而促进“知行合一”这一目标的实现及各方面素质和能力的提高。
关键词： 初中思想品德 团体心理辅导 实践探索
一、思想品德课的教学现状
目前，思想品德课堂教学效果并不理想，对学生缺乏吸引力，更没有达到知行合一的目标，很重要原因就是教学方法陈旧、单一。教师是主角，学生是配角，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。课程教学内容的改革使教材由原来的“教本”变成了“学本”，内容变得新颖且贴近生活，开放性增强，充分体现了学科综合性的性质。因此，传统“读一读、划一划、背一背”教学模式的弊端越来越明显，客观上要求我们坚持生本理念，从学生实际出发，结合其成长阶段的心理发展特点，在思想品德课堂上引入新的动力元素，从而在课堂上唤醒学生，调动其积极性，催生学生在课堂上的“真动”，从而达到教育的真效果。
二、团体心理辅导的理论基础
团体心理辅导（Group Counseling）是在团体的情境中提供心理帮助和指导，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学****体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调和改善与他人的关系，学****新的态度与行为方式，以发展良好生活适应能力的助人过程。可以应用于初中生的自我意识辅导、人际交往辅导、学****辅导及挫折辅导等。
团体动力学最著名的实验之一是群体气氛的研究，实验结果证明，在一个民主气氛的团体中能提高工作效率，民主团体中的成员总是努力进行合作，并越来越要求提供和寻求合作，结构更稳定，成员的客观态度更多，积极性更高，表现为“我们需要”，而不是“我需要”，成员的感情和目的得到更大发展；而在专制型团体中成员缺乏信任感和创造力，相互充满敌意和冲突。
在思想品德课教学过程中，仅仅传授一些理论性知识是远远不够的，也是违背当前新课标要求的，必须使知识内化到学生心中，进而影响并指导自己的行动。然而想要知识实现内化，必须让学生有积极而深刻的情感体验。前苏联教育学家赞可夫指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次反复，不如说靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”思品教学不能反反复复说教，应从心理学角度，结合学生内心情感需要，寻找一个切入点实现教学目标。团体心理辅导创设一种模拟的社会生活情境，把特定的问题放在类似环境中，在充满信任和友好的团体氛围中，通过示范、模仿、训练等方法，参与者重新审视自己的观点、行为，重新调整策略。这种改变通过参与者的学****内化，从模拟情境中延伸到现实生活中，从而巩固辅导效果，实现知行合一的目标。
三、团体心理辅导在思想品德课中的运用
（一）自我意识辅导
中学生正处于青春期，也称为“危险期”、“心理断乳期”或“自我发现期”，这个时期最突出的特点是儿童由不成熟向成熟发展，即生理的成熟和心理的成熟。青春期生理成熟的标志显而易见，心理逐渐成熟主要是由于儿童的个性倾向和自我意识的迅速发展，其中自我意识的发展应该说是青春期个性发展的核心内容。而自我意识是社会适应的重要步骤，良好的自我意识对维护学生学业成功及人格健康皆具有重要意义。
在思品七年级上册第二单元《认识新自我》中有如下几个教学内容《生命因独特而绚丽》、《走进青春》、《感悟青春》、《日新又新我常新》、《发现自己的潜能》、《自我新形象》，这些内容涉及学生的自我意识方面。为此可在这几课教学中插入团体辅导活动帮助教学目标落实。
例如，在七上《日新又新我常新》一课教学中设计了如下活动：“我是一棵树”、“为大树添新装”，让学生通过画大树及树上的苹果（有可能被虫咬代表缺点），再让好朋友、组内成员和老师为他画的大树添上新装，使学生实现全面客观认识自己，并了解认识自己的途径，除了自我反思之外，还有他人和集体的评价。在其他内容中，还设计：“我的独特印记”、“我的经历”、“我的烦恼”、“我的昨天、今天和明天”、“我的未来我做主”等活动，使学生深入观察自己和他人，充分体验、感悟自己的变化。
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