文档介绍：《如何缩写****作教学设计一
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么地方变了，怎么变的？
    缩写特点：
不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。
发生变化的是：①人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）
［学****方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。］<br****作提示”，整理缩写方法。
    师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读****作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？   
    缩写方法：
缩写前：多读原文，抓住重点。
    缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）
    缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）
［学****方式：自读****作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。］
［设计理念］
    先读例文自主发现缩写方法，后读****作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。
    四、尝试缩写
共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。
“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。
。教师巡视相机辅导。
（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）
。
（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）
选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。
，教师参与交流，针对性地指导。
（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流****得方法。）
［设计理念］
共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。
五、组合缩写片段，连缀成文
将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。
（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）
［板书设计］
            不变： 主要内容       叙述顺序       人称
 缩写   
     变
           删减：    删去次要事件    删去说明、交待