文档介绍：201 5年昆明市教师招考《教育学》辅导主讲:钟少卿第七章课程?第一节课程概述?第二节课程类型?第三节课程设计?第四节课程实施?第五节课程评价?第六节我国的中小学课程设置?第七节当前我国基础教育课程改革第一节课程概述?一、课程的概念?(一)课程的定义?广义的课程是指为了实现学校的培养目标而规定的所有学科的总和。狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例的关系。?1、课程即教学科目; ?2、课程即学****经验; ?3、课程即文化再生产; ?4、课程即社会改造的过程。(二)课程与教学的关系?对于课程与教学之间的关系,由于两者词义上的模糊,中外专家的认识不同,也由于文化传统特别是教育传统的影响,至今仍未有比较一致的见解。总的来说,有这样一些看法: ?1、大教学小课程; 2、大课程小教学; ?3、课程与教学是目的与手段的关系; ?4、课程与教学二元独立模式(没有关系) ?5、课程教学二元相互联系模式。二、课程理论及其主要流派?(一)知识中心课程理论?代表人物:布鲁纳、施瓦布?学科结构课程理论的目的是为了培养学者,培养在数学、科学、文化、历史、化学等学科方面拥有很多知识的学者,所以这类课程也被成为学术性课程或者知识中心课程。学科结构课程理论认为,知识是课程中不可或缺的要素, 强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容,并且特别重视知识体系本身的逻辑程序和结构,因而通常把学术性作为课程的基本形式。(二)学****者中心课程理论?学生中心课程理论主张应该以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度等为基础来编制课程。这种课程理论有两个基本特征: ①课程的核心不是学科内容,不是社会问题,而是学生的发展; ②课程内容不是既定不变的,而是随着教学过程中学生的变化而变化的。?这种课程思想起源于 18世纪的欧洲,在 20世纪 20—30年代经美国杜威( )的发展而形成。(三)社会中心课程理论?代表人物:布拉梅尔德。?社会改造课程理论把重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象,以及社会改造和社会活动计划等方面;这种理论不关注学科的知识体系,而是认为应该围绕当代重大社会问题来组织课程,帮助学生在社会方面得到发展,即学会如何参与制定社会规划并把它们付诸社会行动。这种理论的核心观点是:课程不应该帮助学生去适应现存社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。第二节课程类型 、地方课程和校本课程 、课程设计的概念课程设计就是对于课程的各个方面作出规划和安排。它常常涉及课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等各个范畴,在每一个范畴都提出具体的观点、主张,以及实现这些观点和主张的程序方法,并且经常形成特定的教学模式。第三节课程设计二、课程设计的三个层次?通常按学年或学期分册,划分单元或章节。?主要由目录、课文****题、实验、图表、注释、附录等部分构成。?????义务教育阶段首次颁布了 17个学科的 18种课程标准?高中阶段首次颁布了 15个课程标准?结构: 前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等部分。(一) 课程计划(二) 学科课程标准(三) 教科书