文档介绍：成功训练
教案
五年
王秀芳
乾安县第七小学
2011年8月
我真幸福
目标：1、强化学生的感恩心。
2、 强化学生积极看待人生的思维方式。
3、 发展学生感受美好生活和理解生活的意识。
重点：激发学生积极看待人生的思维方式和感恩心。。
难点：发现生活中的幸福，认识到幸福生活关键在于“拥有一颗感受幸福 的心
教具学具：参考书、第十册语文书（旧版）
记录笔
教学过程：
一、导入：
1、 教师讲《幸福是什么》故事的前半部分。
2、 讨论：故事中的三个青年会找到幸福吗？你认为幸福是什么？或 怎样生活才是幸福的？
3、 谈话：其实幸福是每个人本来就有的，只是多数人并不知道这一 点。
二、 找一找，说一说：
1、 找一找让自己感觉幸福的印象深刻的几件事情，写下来。
2、 交流。在学生交流时，教师要关注学生说时的态度，是否真是从 内心感受到幸福；关注哪些孩子拥有感受幸福的心。
3、 反思讨论：同学们在交流时，一定说出了 “我真幸福”的理由，
为什么平时没注意到这些？
教师揭示：无论我们是富有还是贫穷，是健康还是身有残疾，每个人
都能体会到无穷无尽的幸福，前提条件只有一个：拥有一颗感受幸福的心。
4、 把同学们列出而自己没想到的“幸福理由”抄写下来，大声地对
自己说几声“我真幸福”！
5、 教师读参考书资料《大脑总是随意的自圆其说》
三、 拓展阅读：教师读参考书资料《幸福是简单的》
四、 总结：教师讲《幸福是什么》故事的后半部分。
领导与下属
目标：1、发展学生的领导意识。
2、 发展学生的团队精神和团队意识。
3、 强化学生的合作意识。
重点：发展学生的领导意识
难点：认识到领导意识的内涵。
教具学具：
教学过程：
一、 导入：社会生活中，很多人扮演着领导的角色，他们支配着下属， 完成着自己设计的各种任务。
你见过哪些领导？
每个人将来都可能担任领导，或在某一时刻成为领导，领导者最主要 的任务是什么呢？怎样做一名领导呢？
二、 游戏体验：
1、 分组：把学生随机分成7人一组的若干团队，随机指定“领导”， 其他人为下属。
2、 说明：领导们，你们的任务是在游戏过程中对下属进行活动监督和 指导，以保证团队的任务完成的又快又好。扮演“下属”的同学，你们的 任务是在工作纸上画一个微笑的人脸，但是在没有得到领导的指令之前不 允许开始。在画画的时候，可以用圆圈代表脸，两个点做眼睛，弯弯的曲 线代表微笑的嘴。游戏结束后，我会以各团队作品的“创造性”“准确性” 为标准评判各自的成绩。最重要的是，“下属”在画画时要蒙上眼睛，并在 画完前不允许拿下眼罩。在开始画画之前，每个团队有3分钟时间做准备, 之后我会发出“开始”的命令。那时再动手画画。现在开始准备。
3、 团队准备3分钟时间。（教师要关注各团队是否有拟定计划、团队 动员行为。）
4、 作画。（教师要关注领导是否自觉地位下属提供帮助，下属是否有 意识求助于领导，并听从领导指挥。）
5、 评比。（看团队是否有统一的行动计划，是否有创造性。如果缺乏 创造性，要问学生：说的是“可以用圆圈代表脸”，没说是必须，为什么没 有想到用方形、椭圆形代表脸？为什么没有画上鼻子、耳朵等？）
三、 反思：
说明：游戏主要考验“团队意识”“领导的服务意识”“下属的寻求指 导意识”。
〜贷思：按工作纸上的顺序引导学生逐条反思。
总结：每个人都要有领导意识，领导意识包括指导、帮助等服务意识, 还包括接受领导的意识。
四、 拓展：阅读解释“成功加油站”文章：《团队ABC》
愤怒
目标：1、理解愤怒是一种正常的情绪。
2、 多角度认识愤怒。
3、 学会控制愤怒、表达愤怒。
重点：认识和理解愤怒；学会表达愤怒、控制愤怒。
难点：讲述愤怒的故事。
教具学具：
教学过程：
一、 导入：我们对愤怒这种情绪一定不陌生，不过，并不是每个人对 愤怒都有全面的理解，能够正确处理愤怒情绪的人就更少。
二、 活动，认识：
1、 全体同学按5人一组分为若干小组，每个人用简洁、概括得语言讲 一个“愤怒”的故事，故事可以是亲身经历的，也可以是发生在别人身上 的。讲故事时，重点是把“愤怒”的前因后果说清楚。
2、 交流，认识愤怒：
引导学生交流：
回顾刚才大家讲的关于愤怒的故事，想一想：引人愤怒的多数原因 是什么？（被欺骗、被侮辱、不公平）
多数人愤怒的表达方式是什么？（变脸、谩骂、打人）
多数人发怒后有什么行为？（攻击伤害）
生气、愤怒、仇恨的意思是一样的吗？
愤怒是一种不好的情绪吗？为什么？（是正常情绪）
3、 学****如何表达、处理愤怒：
压抑并不是最好的控制愤怒的办法。
如何表达愤怒？
情景设置：别人