文档介绍：评价教学设计好坏的维度及一节好课的特征通过对专题三的学****我认为评价教学设计好坏的维度可从两个方面角度去评价,具体为: 一、从观察学生的状态来看,主要有以下五个维度: (l) 参与状态。一是观察学生是否全员参与学, 二是看有的学生是否还参与教,把教与学的角色集于一身。(2) 交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。(3 )思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解, 二看问题与见解是否有挑战性与独创性。(4 )情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感, 二看学生能否自我控制与调节学****情绪。(5) 生成状态。一看学生是否都各尽所能, 感到踏实和满足,二看学生是否对后继的学****更有信心,感到轻松。实践证明,学生在课堂上有好的学****状态就会有好的发展,并会通过成绩等各方面表现出来。如果学生的课堂状态不理想,那就要从教师的教学行为上查找原因。二、从教师课堂教学行为来评价, 也有如下五个观察的维度: (1) 组织能力。它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学活动的组织能力。(2) 注意中心。除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上,还要观察当学生自主活动时,教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。(3) 教学机智。开放的课堂更需要教师机智的品质。必须观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力,而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施,推进教学发展的进程。(4) 教学态度。心理学研究发现, 虽然有的教师很有经验, 对学生很负责任,但学生的发展并不理想。(5) 教学境界。教学水平有三个相互贯通的层面: 授受知识、启迪智慧、人格生成。三、一节好课的基本要求,应包括如下原则: 1 、目标原则: 就是指课前要向学生出示本节课的教学目标,依据教学目标来激励学生的学****动机,让学生知道每节课掌握哪些知识, 掌握到什么程度。学****目标要具体,要符合大多数学生的认知水平。 2 、主体原则: 不同学科有不同的主体参与的方法。要围绕课堂教学目标, 在教师的指导下进行种种的训练活动, 教师持续性讲课时间不至超过 10 分钟, 一堂课的讲课时间不宜超过 25— 30 分钟, 学生在课堂上动的时间、动的深度,