文档介绍：
帮助小学生搞好课外阅读
书籍是人类进步的阶梯，是小学生的亲密伙伴和特殊的老师。对于入学后具备了一定的阅读能力的小学生来说，课外阅读对巩固课内知识、大量捕捉课外信息具有特别重要的意义。作为教师以至家长应尽可能创造条件，满足学生这方面的需求。
一、端正思想，创造条件，积极鼓励
鲁迅先生就鼓励学生要多看课本以外的收，即使是毫不相干的书，也要“浏览。”课外阅读可以起到扩大知识面，活跃思维，发展智力，帮助学生明确道德行为，提高审美能力，养成自觉学********惯等多方面的作用，一些老师和家长怕小学生看课外书耽误了学****便加以制止，其实完全没有必要。相反，应当端正思想，改变认识，创造条件，鼓励小学生阅读课外书。
应当认识到，儿童在学校所进行的学****和生活与读课外读物所进行的学****是相辅相成的，互为补充，并不矛盾。那种认为读课外书籍会影响其他学科的学****的观点是完全错误的。这种观点也是由应试教育的影响造成的。如果孩子对书产生了浓厚兴趣，能挤时间多读书，对学****和身心的健康成长大有好处。因为多读书，学生与各种字、词、句见面的机会多，对它们的掌握就能更巩固，同时还能积累词汇，熟悉句式，掌握一些表达方法，有利于写作能力和理解能力的培养和提高。
另外，从儿童心理发展的规律来说，儿童好奇心强，渴望学****新知识，捕捉新信息，明白新道理，课外阅读是满足孩子这方面需求的最好办法。限制小学生课外阅读，不仅违背了学生身心发展的规律，也不利于孩子智能及个性的全面发展。
二、依据年龄能力，帮助选择或推荐读物
适龄儿童入学后，学****成了他们的主导活动，而各种课内课外活动也成了他们生活的主要组成部分，为他们能力的发展提供了充分的可能性。但是，学生由于家庭条件的不同，他们的智商和****惯会有一定的差异。此外，小学生能力的不断提高，一般来说都表现出随着年龄增长的阶段性特征。
依据小学儿童所表现出的以上心理学特征，老师或家长在指导学生进行课外阅读时，就应当依据每个学生或一部分学生能力水平的实际，帮助选择课外读物，或者经过精心筛选后向学生推荐必要的或一般的书目。
小学儿童的阅读兴趣，有显著的年龄差异。据调查，小学低年级学生还带有学龄前儿童的特点，非常喜欢童话故事；从中年级起，对带有惊险情节的读物开始感兴趣；到了高年级，便对科普读物发生兴趣。但是，学海浩瀚，书林无边；书本身有深有浅，有好有坏，这就要求老师依据学生的年龄和能力，帮助学生选择一些适合儿童看、有益于身心健康、专为儿童创作、改写、翻译的读物。老师还可以列出推荐的书目，让学生家长帮助解决图书。如《格林童话选》、《十万个为什么》、《上下五千年》、革命故事等等，都不失为能扩大儿童的眼界、提高儿童的觉悟、美化儿童的心灵的好书。
三、正确指导，强化兴趣，丰富知识，提高能力
作为教育机构的学校，应该为学生课外阅读提供硬件方面的条件。如丰富学校图书馆，开设阅读课等。老师在学校、家长在家庭都要为学生创造课外阅读的条件，同时，对他们的阅读要给予正确的引导和指导，从而达到提高他们的阅读兴趣、丰富知识、提高阅读能力和写作能力的目的。
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