文档介绍：第六章质性评价法
质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。
档案袋是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。
苏格拉底研讨评定法是指以苏格拉底“产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。
教育评价学
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重点问题
1. 质性评价的概念
2. 质性评价的特点
3. 档案袋的概念
4. 档案袋的类型
5. 档案袋评价法的基本操作程序
6. 档案袋评价的优势及面临的困境
7. 苏格拉底研讨评定法的实施步骤
教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材
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第一节什么是质性评价法
一、质性评价的概念
质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义、促进理解的教育评价活动。
二、质性评价法的产生背景
三、质性评价法的理论基础
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第一节什么是质性评价法
四、质性评价法的特点
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评价的情景是自然的
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评价的手段是描述的
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评价的标准是多元的
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注重评价主客体之间的互动与理解
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评价的目的是发现每个学生的潜力、特点，提供
更加适合儿童的教育，把生命导向卓越
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第二节档案袋评价法
一、什么是档案袋
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档案袋是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。
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表6－1 档案袋：一个总结
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档案袋是什么
档案袋不是什么
一种经过周密思考的目标、任务和标准的结构
一个所有事物或任何事物的存放处
一个使用更多的变化的、真实的、基于表现的学生能力的标识机会
一个储存间接的、过时的读写任务的地方
一个连续的带有指导的评估过程
一个一年一次的、课堂之外的、为其他的人需要的评估结果
一个开放的、共享的、可达到的存放学生作品与进步记录的地方
一个累计的记录分数、等级和儿童不能接近的秘密信息的文件夹
一个积极思考、赋予价值和评价教与学的过程
一个收集学生作品的样本的地方
一个对标准参照测验或标准考试的补充
一个避免学生标准的判断
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对档案袋的见解已经达成共识的
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档案袋
内容是经过选择的
内容要有个性
主要内容是学生的成果
内容要有真实性
第二节档案袋评价法
具有反思的功能
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第二节档案袋评价法
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类型
过程型档案袋
评价型档案袋
复合型档案袋
二、档案袋的类型
文件型档案袋
展示型档案袋
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表6－2 档案袋类型
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类型
展示型
文件型
评价型
过程型
复合型
目的
聚合学生最好和最有意义的作品；学生反思
成长的记录；教学过程表现及其成果
评价成就：呈现给其他人；一些学生的自我反思
记载创造产品的过程；学生的自我反思；学生在教学过程中成长
学生评价表现、成就；学生自我反思；学生在教学过程中的成长
使用者
教师、学生及其父母
教师及学生父母
管理者
教师、学生及其父母
老师、学生及其父母
参与者
学生
教师
教师与学生
学生
教师与学生
结构
松散的
适中的
紧密的
变化的
适中的
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三、档案袋评价法的基本操作程序
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执行过程
、解释档案袋的类型和使用方法
，确定评价的内容
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