文档介绍：14. 《应有格物致知精神》教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解有关“四书”的常识；了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学****科学知识的重要性；理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
2、过程与方法：精读课文，掌握本文的首段提出论题，展开论述并归纳出论点的方法。
3、情感态度与价值观：通过本文的学****让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重点
理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
教学难点
正确理解“格物致知”的真正含义。
教学准备
收集资料：1、“格致”的出典 2、丁肇中小传 3、丁肇中在中科院讲故事
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学****br/>二、资料助读
学生交流课前收集的课文相关资料，教师也可提供有关资料，内容如下：
1、“格致”的出典
2、丁肇中小传
3、丁肇中在中科院讲故事
三、整体感知
朗读课文，积累词语
格物：推究事物的道理。
致知：就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等。
选几位同学概括文意，整体感知。
本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。
四、研读课文，理清行文思路，学****论证方法
1．精读课文，理清文章的论证思路，理解作者的观点
(1)什么是“格物致知”？
明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。
(2)传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”?
明确：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
(3)为什么应该有“格物致知”的精神?
明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
(4)“格物致知”精神适用于哪些范围?
明确：真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
(5)简述本文的论证思路。
本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识。
2、聚焦论证方法，重点学****摆事实”“讲道理”相结合的说理方法。
提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。
学生讨论，明确：引证法、例证法。