文档介绍：三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
第一章教育基础知识与基本原理
教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4个特点
，是个体在社会的生存需要。
、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
。
，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡）
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
学习教育学的意义：，增强贯彻党的教育方针的自觉性。
。，传承思想遗产。。
《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。
苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然”
昆体良西方最早教育理论著作《雄辩术原理》（论演说家的教育/培养），模仿-理论-练习三阶段。
培根首次把教育作为一门独立学科提出来
夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》标志教育学成为一门独立学科，称教师为“太阳底下最光辉的职业”，最早提出并系统论述班级授课制，遵循人的自然发展，“泛智教育”，教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。
卢梭《爱弥儿》倡导儿童本位和自然教育。康德教育学作为课程在大学教授。
裴斯泰洛齐“教育史上小学各科教学法奠基人”“教育心理学化”自然主义教育，
三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
情感教育，爱的教育，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。
洛克“白板说”和绅士教育。
赫尔巴特“现代教育之父”《普通教育学》出版标志规范教育学建立。提出“四阶段教学”明了-联想-系统-方法。他的学生齐勒五段教学预备-提示-比较-总括-应用。
提出教育性教学原则，教学永远具有教育性。知情意统一
杜威《民主主义与教育》实用主义教育学，新三中心论“儿童（学生）、活动、经验”，主张在做中学，教育即生活，成长，经验的改造。学校即社会。提出五步教学法。
陶行知人民教育家，师从杜威，主张生活教育理论。
克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》最早以马克思主义为基础探讨教育问题。
凯洛夫《教育学》世界上第一部的马克思主义教育学著作
马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》从事流浪儿和违法者，集体主义教育思想。
杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
赞可夫《教学与发展》发展性教学理论和五条教学原则
布鲁纳《教学过程》提出结构主义教学理论，倡导发现教学法
瓦根舍因《范例教学原理》/皮亚杰《教育科学与儿童心理学》智力
苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》全面和谐教育思想，“活的教育学”布鲁姆《教育目标分类学》教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域
教育对人口再生产的作用（人口功能）
（性别结构，文化，职业，城乡结构和人口迁移），提高民族素质
教育与社会生产力的相互关系
（教育目的，课程设置，规模和速度，学校结构，教学方法、手段和教学组织形式）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
（教育的经济功能）。
教育与社会政治经济制度的相互关系
。。
教育的反作用（政治功能），使原有社会政治关系的以延续和发展，或改变旧的社会政治关系
教育与文化的相互作用
教育对文化的促进作用（文化功能）
、整理、（吸收和舍弃）。
人的发展规律
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