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北京版数学五班级上《组合图形》课后教学反思
北京版数学五班级上《组合图形》课后教学反思
《组合图形》这一课是同学在学****了三角形、平行四边形、梯形等基本图形后的一节复****整理课，在这节课中我留意把握以下几点。
一、创设问题情境，自主体验。
在新课开头，我则是在大屏幕上出示七巧板的基本图形，然后演示将七巧板的基本图形拼成一个小房子的外形的运动过程。接着让同学观看后说一说感受。这样同学就自然而然地生疏了组合图形，最终让同学用自己的语言来表述出组合图形这个概念。这样的设计不但分散了难点，而且对下面计算组合图形的面积作了铺垫。
二、突出重点，自主探究。
在学问新授部分，首先针对本班同学的特点制造性地活用了教材，将书中的例题稍作了调整。多媒体出示少先队队旗，激起同学学****爱好，让同学依据对组合图形的理解，大胆地猜想一下用什么方法能求出它的面积，正如“世界上没有两片相同的树叶”所说的那样，不同的同学有不同的思维方式、不同的爱好、爱好以及不同的进展潜能。教学中老师应关注同学的共性化，允许同学思维的多样化和思维的思维水平的不同层次。由于每一种方法都是同学自己乐观探究得出的，因此同学的学****乐观性就完完全全地被调动起来了，这样他们各个都很有自信地发表了自己的想法。我就趁热打铁，接着让同学利用手中的学具画一画，折一折，验证一下自己的猜想能不能求出它的面积来。于是同学在自己验证这种方法时会产生一种成功的喜悦，从而产生进一步学****的动力。当同学汇报出很多方法时，体现了解题方法的共性化。然后引导同学进行比较，进行方法的优化，选择最好的方法解决问题，我们不能让同学的思维停留在原有的生疏上，假犹如学的思维停止不前，教学就失去了意义。同学的学****活动是一个思维逐步进展的过程，要让同学在众多方法中学会比较、学会发觉、学会反思，乐观地进行扬弃，保留自己好的方面，舍弃不好的，并能从别人的方法中吸取好的方面，优化同学的思维，例犹如学得到很多共性化解题方法后，我并没有终止同学对问题的`探究，而是充分地体现老师的引导作用，对同学的思维提出了更高的要