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点亮“差生”希望的明灯
一个学校，一个班级，学生成绩总是有好有差。作为一个合格的教师，既要关心“优生”，更要关心“差生”。反观教育的现状，有些教师面对优秀生“眉开眼笑”，面对中等生“不声不响”，面对掉队的学生“大喊大叫”的现象并不少见，这是教育的悲哀。
一、所谓“差生”受忽视的原因
1.“应试教育”作祟。
应试教育是指单纯为应付考试，获取高分数，片面追求升学率的一种教育倾向，以死记硬背和机械重复的训练为方法，以追求高分数作为唯一的目的。“差生”就因为“应试考试”、“争取高分数”这方面能力欠佳，在以“分数”作为唯一的标准衡量下常常被淘汰。
“差生”的家长常常默认了自己的孩子“天生成绩差”这一事实。他们评价孩子，不是冷静客观的全面分析，而是经常拿自己的孩子和别人孩子比，一旦成绩不如别人，他们就会给孩子施加更大的压力，让孩子去参加名目繁多的补习班，孩子在家长那得不到应有的关爱，逐渐丧失了学习的兴趣。
3、评价手段的偏颇
虽然“狠抓素质教育”的口号常常听到，可是现在教育主管部门在教师考核机制、教学效果评价手段上仍没逃出以“分”论人，以“分”评优的羁绊。老师在分数的压力下，难免会给“差生”施加更大的压力。
苏霍姆林斯基说过“对于一个学习困难的学生，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公平的、劳动的、精神的生活道路上站住脚”。那么对于“差生”，我们应该采取怎样的态度来面对他们呢？
二、如何对待所谓的“差生”
“差生”，让学生感悟到老师的人格
爱是教育的营养。没有爱就没有教育，有爱但不能公平、公正地给予每个学生，也会把教育推入绝境。若教师不能公平、公正地对待优生和差生，差生长期不受尊重，久而久之，就失去了前进的动力和信心。例如，优生和差生共同违反了同一条纪律，有的教师对待差生是进行最严厉、最“细致”、最“有耐心”的教育，甚至把以前犯过但现在早已改正了的错误也一并掏出“算总帐”，期间还往往充斥不少的斥责之词，侮辱之语。在那些老师眼里，差生就彻头彻尾地坏透了，无药可救、病入膏肓了。可是对待优生呢？要么轻描淡写地说几句，要么柔言细语地劝几下，算是“温馨提示”。更有甚者，干脆睁一只眼闭一只眼算了。这种特殊的教育方法会恶化教育环境，后果不堪设想。关心和爱护学生，不仅是在思想、学等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论他是否犯过错误，都要一视如仁，让学生有一个温馨和谐的学习场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
“差生”，让学生体会到老师的呵护
苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱护和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。“差生”更需要教师对他的关注，更渴求别人对他的认可。老师只有更多地关注他们，用真诚换取他们的真心，让他们重拾自信，让他们感到学校是温暖的，老师是亲切的，同学是真诚的，学习是有趣的，只有这样才能激发起“差生”学习的兴趣。
“差生”，让学生体悟到老师的真