文档介绍：课题 打电话 课型 实践活动课 第六单元第5课时
教学内容
教材第132 133页。
教学目标
知识目标：
1、 让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动 手操作、画图、模拟等方式发现事物隐含的规律。
2、 合作探究，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程 能力目标：
培养学生归纳推理的能力。
情感目标：
初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决 问题中运用。
教学重点
亲身经历寻找最优方案的全过程。
教学难点
发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
教学方法
引导发现法、交流讨论法、操作法、讲授法
学备 教准
教具准备:多媒体课件、表格、画图白纸、磁铁等
学具准备：练****本
教 学 过 程
活动 内容
活动方式
设计
意图
教师
学生
、 创设情 境，导 入课题
1、 生活中经常发生突发事 件，需要电话通知有关人员到 场。例如今天，人民医院送来 一名病人，值班领导要用电话 通知7名还在休假的医生赶回 医院。
揭示课题并板书：打电话
2、 “打电话”中有什么样 的规律和数学思想呢？今天我 们一起来探讨打电话中的数学 问题
1、 听讲，理解学****内容。
2、 明确学****目标
情境的创 设是为学****目 标服务的。“开 门见山”地提 出数学问题， 能为后面的学****活动争取到 更多的时间。
二、 合作探 究，分 析方案
1、展开讨论、了解图示法
（1）师：如果打一个电话
需要1分钟，值班领导通知完
1、学生可能回答：
（1）可以一个一个 打，需要7分钟。（板书：
7名医生要多久呢？你认为可
逐一通知费时）
以怎样通知他们呢？
（2）可以值班领导
教
教师对第2种做法表示肯
打给其中一个医生，这名
定：是的，这其实是分组的思 想。即值班领导打给其中一名
医生再通知其他医生。
学
医生，让他当组长，再通知其 他人
（3）我们可以用图示法来
（3）学生用自己的
表现这个过程。也可以用你喜
图示法来表现这个过程
过
欢的方式表现出来
人
H这样用0B来農示称为图示法. 廉宙时珂以’#.
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2、探究多种方案
2、学生独立思考、
师：这位值班领导可以怎
再小组合作，然后用小磁
样打电话呢？请大家独立思 考、再小组合作，然后用小磁
扣摆一摆、连一连、说一
扣摆一摆、连一连、说一说， 完后汇报。汇报时结合老师的 要求：（课件展示）
（1） 你们组有哪些方 案？各种方案耗时几分钟？
（2） 第一分钟谁通知谁
（这时共几人知道消息）？第 二分钟谁通知谁（这时共几人 知道消息）？第三分钟呢（这 时共几人知道消息）？……在 箭头上标时间）
说，完后汇报
引导让学 生如何运用图 示法，这两点 是“扶少放 多”，既体现 方法指导，也 让学生探究成 为有目的有序 的有效率的探 究
说清要求， 让学生自主合 作探究，既有 要求，又不束 缚；既放手又 密切掌握学情