文档介绍：
班级改革之“走位”
如何科学合理地给高中学段的学生排座位？解决这一问题，需要考虑的因素有很多。既要兼顾到学生这一课堂主体身高、性别，又要兼顾到他们的心理特点、性格特点和学****特点等。
本人所带的班级是一个直升班（由初中直接选拔进高中，不需要参加中考）。我曾做过非常多的尝试来弥补传统排位方法的不足。例如，按身高排位，解决了学生的视线问题，但在这一原则下要把那些能在学****特点上形成互补的学生安排在一起就会出现冲突;按性别排位，可以短时内保证高中生这一群体异性同学之间不会或很少出现过密交往的现象，但从长远的实践来看，要么男女同学间缺乏交流，形成隔膜，要么造成男生由原先视“班里的女生是老虎”到“老虎很可爱”的巨大转变。更甚至由于这种人为的空间束缚，造成同性同学间的交往过密，形成自己的小团体，结果往往无法收拾;安排男女生同桌，看起来灵活了一些，但由于学生处在特殊成长期，时间一长，男女同桌之间就会产生依赖感，“日久生情”。
此外，因为学生的性格特点，也经常导致自己的一些排位尝试无果。无论怎样做，总会发现这些因素或原则之间存在这样或那样的冲突。
《系辞传》有云：“易穷则变，变则通，通则久。”座位的安排需要创新。如何创新？思考了很长时间，本人觉得或许“安排”本身就是错误。“安排”就是人为的干预，但这种干预往往无法兼顾到以上提到的众多因素。那么不安排会怎样？本人大胆地对此进行了设想。
可不可以实行“走位”制度？也就是不固定学生的座位，学生每天早晨随机找座位坐，由学生根据自己的需求灵活选择。我把这一想法在班里提出，经过学生两个周的思考和讨论，大多数学生同意实行并形成了这样一些观点：
“走位”创造了“抢占”班级核心位置的公平机会。
“走位”有利于同学间的交流和相互学****取长补短。
“走位”赋予了高中学生鲜有的“自由感”和“选择权”。
“走位”有利于学生形成健全的人际关系观。
“走位”有利于减少同学间的矛盾摩擦。
“走位”有利于学生的身心健康。
当然，也有学生认为实行“走位”后，他们每天晚自****后都要收拾走自己的课本，有些许麻烦，并且再也没有“同桌的你”了。
鉴于多数学生同意，且教室后面有一个专门存放物品的储物间并配备书柜，我们班级开始尝试“走位”。
在此之前，班级会议也进行了众多铺垫引导。比如，召开“每天如何选择一个合适的同桌”的主题班会;张贴如何向自己的新同桌学****海报;讨论同学间如何建立健康向上的关系等等。以“每天如何选择一个合适的同桌”为例，粗心马虎的同学，应选择细心认真的同桌;性格内向、不苟言笑的同学，应选择大胆活跃的同桌;心理浮躁的，应选择性格沉稳的同桌;拖拖拉拉的，应选择雷厉风行、干净利索的同桌;纪律观念淡薄的，应选择自我约束力强的同桌。如此，“走位”才会更有价值。
实行“走位”，除了基于上文中提到的诸多因素外，更是为了利用有限的同学资源为学生创设最大化的发展空间;充分利用除了智力因素外的其它因素，如环境，促进学生全面和谐的发展;充分发挥学生的主观能动性，让学生在交际中内观自我，在