文档介绍：《对称图形》教学反思
数学教学反思
"创设情境”是数学课堂教学中常用的一种策略，它有利于解决数 学的高度抽象和小学生思维的具体形象之间的矛盾。在用新教材教学 的这些日子里，我对课堂中情境的创设和课程标准的落实有了些新的 体验。在教学人教版小学数学第三册《轴对称图形》这内容时，我发 现班里很多学生喜欢剪纸，我想：如果从学生既熟悉又喜欢的剪纸引 入他们一定会感兴趣的。于是我在课余剪了许多简单、美观又有对称 特点的图案，有"裙子”"天安门”“灯笼”"松树”"金鱼”......,带着这些作 品，我充满信心地进入课堂。
课一开始，我故意制造悬念：“小朋友们，前几天老师刚学了一 招绝活，现在给我们班小朋友露一手，想不想看？ ”“想！ ”洪亮的声 音充满了整个教室，每个学生好奇地盯着我，此时，他们可是迫切想 知道老师到底有什么绝活？我不慌不忙地拿出一张长方形纸对折，又 故意在对折的痕迹处多按了几下，"学生注意力那么高，一定都看到 我有心设计的细节吧。”我这样自以为是地美美的想着，接着我沿着 事先画的线快速地剪出了"裙子”图案，还没等我展开，几个眼尖的小 家伙早就忍不住抢着喊："裙子！裙子！”“是不是呢？"我展开了作品。 "耶！......”小家伙们发出了胜利的喊声。为了让学生在更多具体形象 的图形基础上充分感知轴对称的特点，我把课前准备的作品一一向学 生展示，我接着说："老师还带了自己在课余时间萝的许多作品，想 让小朋友们当评委给老师的作品打打分怎么样？ 〃“好啊！好啊！ ”学 生个个情绪高涨，从来都是老师给学生打分，这次让他们给老师打分, 对他们来说是多么新奇的事啊！这时我扫视了一下教室，瞧！全班五 十六个学生个个坐得笔直的！于是我一一展示对折后的作品：松树、
天安门、灯笼......，还没等我发问，他们迫不及待地叫着，喊着："松 树、天安门、灯笼......o ”在学生的抢答中，我展开作品贴在黑板上。 "现在该是听听评委的意见了。”我笑着说。学生表现更踊跃了，好多 同学"我我我的”叫喊一片，有的说："这些作品剪的很好看，我打1 0 0分。”有的说：“我打9 8分，因为老师的天安门这个图案好像剪 的小了点看不清楚。”也有的说："这些图案五颜六色的很漂亮，我也 打1 0 0分”......此时，班里的气氛非常活跃，每张小脸上洋溢着快乐 的笑容，我心中洋洋得意，一切尽在自己的意料之中。
"这么多作品，虽然它们的图案都不相同，但有没有共同的地方 呢？ ”我抛出了最关键的一个问题，满怀信心地等待着学生做精彩的 回答，没想到那些小家伙有的深锁眉头，有的挠挠小脑袋，你看看我， 我看看你，那眼神充满了迷惑和不解。怎么回事？刚才不是很容易猜 出那些图案吗？我故意多按几下的折痕应该也有人看到啊！我心理充 满了疑惑，此时的教室里是那样的安静，每个小朋友都求助似的望着 我，看来学生很难有所发现，引导一下吧！"小朋友们看，这些作品 虽然图案都不一样，但是它们有一个共同的特点......”我指了指每个作 品对折后的两边。
"老师，都有颜色吧！ ”突然冒出了一个不很确定的答案，那可是 我们班的"聪明王”，现在连他都回答不到点子上，我的心更急了。
“没有相同颜色的啊！ ”爱思考的朱梦安立刻反驳。
"都有角吧。”“还有线段。”......
哎呀！不好，学生陷入盲目的瞎猜